教育信息化的发展转型 从数字校园 到智慧校园.PDFVIP

Educational Informatization   中国电化教育  总第 期 2014.1 324 教 育 信 息 化 文章编号:1006—9860(2014)01—0035—05 教育信息化的发展转型： 从“数字校园”到“智慧校园” * 胡钦太 ，郑  凯，林南晖1 2 2 (1.华南师范大学  教育信息技术学院，广东  广州  510631；2.华南师范大学  网络中心，广东  广州  510631) 摘要：数字校园初步实现了高校的信息资源整合与应用集成，但其面向最终用户的服务支撑能力弱、应用 融合不深入等问题成为当前阻碍高校信息化发展的主要矛盾。该文在分析数字校园向智慧校园转型必要性的基础 上，引入智慧校园的内涵与特征，证明智慧校园是高校教育信息化发展的更高形态；详细阐述了当前信息化新技 术与智慧校园的技术承载与应用融合；最后提出高校发展智慧校园的策略与建议。 关键词：教育信息化；数字校园；智慧校园；发展策略 中图分类号：G434 文献标识码：A        教育信息化是一个长期的发展过程，有其客 回顾、总结、重新审视数字校园的建设过程与 观路径及规律，具有阶段性的特征。诺兰模型[1]认 应用效果，我们发现，数字校园还远非学校信息化发 为，信息化发展必须经过初始、推广、控制、集 展的终极目标，甚至还没有达到信息化发展的高级阶 成、数据管理和成熟六个阶段。联合国教科文组织 段。数字校园在一段时期确实对学校的传统业务流程 把信息技术应用于教育的过程分为起步、应用、融 及教与学模式产生了一些变革，但这种变革仍然是被 合、创新四个阶段[2]。上述理论揭示了教育信息化 动、缓慢的，没有产生显著、可持续的影响。究其原 发展的客观规律，表明发展阶段间存在相互联系、 因，江苏师范大学的王运武以系统思维的视角论述了 依次递进的关系，由于实际应用需求和外部环境变 数字校园建设过程中的系统思维缺失现象[3]，北京师 化使信息化不断向更高阶段推进，阶段之间是不能 范大学黄荣怀等从学习环境的变革趋势视角分析了由 隔断或超越的。 数字校园向智慧校园演进的必然性[4]。当前数字校园 经过一个周期的教育信息化建设，当前教育 的建设与应用主要存在以下问题： 信息化又衍生和积累了一些新现象和新问题，信息 1.数字校园建设主要聚焦信息门户平台与部门 化外部环境发展演进活跃，新理念与新技术不断涌 管理系统的业务整合和数据集成，在最根本的教与 现。在此背景下，教育信息化发展已清晰地呈现出 学方面融合度不够，难以推动教学模式的变革。 智能化、开放化、个性化与社交化等特征。“智慧 2.大集中式、并发式的建设牺牲了业务部门管 校园”逐渐取代“数字校园”，成为当前信息化发 理信息系统的专业性、复杂性和可扩展性，导致许 展的主题与潮流。 多管理系统的应用效果不如预期。 3.数字校园整体上体现的仍是管理思维，服务 一、从“数字校园”到“智慧校园” 模式单一，主要依赖被动处理，对最终用户的服务 本世纪初的第一个十年，国内学校围绕着数 支撑能力依然偏弱。 字校园的酝酿、规划、建设和应用展开教育信息化 4.访问方式在时空特性上存在局限，校园内外信 工作。数字校园建设的内涵主要体现在数据整合与 息化环境相互“割裂”，交互性不强，难以形成覆盖 应用集成两个方面，其目标是实现学校信息资源整 学校内外各项活动的整体联动的信息化应用环境。 合、信息应用集成，构建基于统一标准、各类信息 技术并非产生上述问题的主要原因，其原因 充分共享和流通的学校统一数字平台。