语文课堂中的为与不为及相关解读.docVIP

语文课堂中的“为”与“不为” 谢岗镇中心小学 杨素梅 内容摘要：如何在有限的四十分钟达成我们的教学目标是我们每一位语文教师应该深思的问题。我们的语文课也要尽可能地把不是语文的或不具有语文味甚至是语文但不是重点的东西清除出语文课堂， 语文课堂到底需要怎样的预设怎样才能真正实现课堂的完美生成课堂上到底为什么不为什么何时为何时不为这恐怕是建构生成性语文课堂最值得思考的问题。为就是教师对教学作整体把握和全局调控对必教内容作精心安排不为就是教师在设计和操作上应注意留白不干预不包办不独霸不强求。语本《孟子·离娄下》：人有不为也，而后可以有为。大意是说，人要有所不为，才能有所为。著名语文教育专家张庆先生在《改革语文教学要用减法思维》一文中这样阐述：语文教学的时间是个常数，语文教师的精力也是有一定限度的。头绪越复杂，教师的精力分配便越分散。语文教学要跟着潮流走，于是每当一个新的说法提出来，教师便要兢兢业业地去钻研这些新概念，去体现这些新精神。这么一来，课堂中那些事倍功半的教学活动多了起来，那些华而不实、形式主义的东西多了起来，从而挤掉了学生对课文本身的诵读、理解、揣摩和语言文字的训练、运用。如此进行语文教学，其效率怎么能高得起来呢有人问一位著名的雕塑家：你是怎样把石头雕成人像的？雕塑家答道：把石头上不是人的地方去掉。同样的道理，我们的语文课也要尽可能地把不是语文的或不具有语文味甚至是语文但不是重