北师大版五年级数学《长方体的体积》教学设计.doc

长方体的体积教学设计 【教材内容】 本节所讲的内容是义务教育课程标准北师大版试验教材五年级下册第四单元 46－47页有关长方体和正方体的体积计算的教学内容。 【教材简析】 北师大出版社义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第46－47页。这一内容是在学生理解了体积的概念和体积单位的基础上进行教学的。由计算平面图形的面积扩展到研究立体图形的体积计算，是学生空间思维发展的一次飞跃。长方体、正方体的体积计算，是学生形成体积的概念、掌握体积的计量单位和以后计算各种形体体积的基础。 【学情分析】在本册教材的第二单元学生学习了长方体的认识以及表面积的计算，学生对长方体已经有了一定的认识，在本课的前几节，学生学习体积与容积，体积单位的认识，为学习长方体的体积打下了必备的知识基础。五年级的学生已经掌握了一些数学基础知识和学习数学的基本方法，具备了一些基本的解决数学问题的能力和技巧。大部分学生具有较强的自我发展的意识，对有挑战性的任务很感兴趣。这使得我们在学习素材的选取与呈现，以及学习活动的安排上除了关注数学的用处之外，也应当设法给学生经历做数学的机会，使他们能够在这些活动中表现自我、发展自我，从而感受到数学学习是很重要的活动，初步形成并学会数学地思考。此外，学生已经学过长方形等基本图形，对长方体、正方体有了认识与了解，因此对本节课的内容理解起来并不是难事，关键是如何利用他们对实践及探究活动的热情，让他们在活动中建立数学模型的数学发现的过程。 一、比一比。其实刚才我们在比他们的什么？体积指的是什么？ 师：这个长方体的体积是多少？你是怎样想的？ 预设：1、计算出来的：2、数出来的 师小结：你们对于这个长方体的体积是3立方厘米都没有意见了。有的同学用自己猜测的计算公式作为正确公式直接计算，也有的通过思考把长方体分割成几个正方体得到。 2、小组合作：动手操作，实践验证 用小正方体摆三个任意的长方体把相关的数字填入下表： 长方体 长/cm 宽/cm 高/cm 体积/cm3 你发现了什么？ 一 二 三 四 【设计意图：分小组学习，是学生主动理解学习过程、解决问题的重要途径。利用学具，引导学生进行直观操作、思考，增加学生参与活动的热情，发展学生的空间观念，培养学生的想象力和创造力；通过学生交流、师生交流，比较、分析实验过程，从而引导学生主动探索出长方体体积与长、宽、高的关系。同时增强学生合作交流、克服困难、勇于探索的意识。】 汇报自己的发现：（小组分别汇报） 依次引导学生观察下面三个长方体。 师：长方体的体积是多少？请用多种方法说出思考过程。 3、归纳总结：长方体的体积=长×宽×高 【设计意图：将具体操作、思维和语言表达紧密地结合起来，然后逐步脱离操作直观，利用表象逐步抽象化。】 三、探求新知 及时总结 1、口答：求各长方体的体积。（动态地呈现下面的学习材料） （1） （2） 师：如果长方体的体积用字母“V”表示，你能用a,b,h表示长方体的体积吗？（板书字母公式：V=a×b×h= abh） （3）如何求如图所示的立体图形的体积? 学生说出条件不够时，师：这是一个正方体，现在你能计算它的体积吗？你又是怎样想的？ 师：通过这道题目的练习你又能明白什么新知识？ 【设计意图：巩固新知的同时引出正方体的体积公式的探究。】引导学生明确：这个长方体长、宽、高都相等，实际上它是一个正方体。正方体体积=棱长×棱长×棱长（板书）　　（出示标有字母的正方体）字母公式为：V=a·a·a　　教师提示：a·a·a也可以写作a3读作a的立方表示三个a相乘。所以正方体的体积公式一般写成：V=a3（板书）（学生两人一组完成该项任务） 五、 先出示左上图，师：已知长方体的高是6厘米，要求长方体的体积，你还想老师给你什么条件？ 如果给出“底面积70cm2”这一条件，（如上右图） 你能求它的体积吗？ 通过刚才的练习，你又能明白什么？ 学生自己总结：长方体和正方体的体积都等于底面积乘高。（师板书公式：长、正方体的体积=底面积×高V=S×h） 五、变式练习，巩固提高 1、我会看：下图中的阴影部分的面积为40cm2，求它的体积。 2、我会想；判断:（1）、淘气说：将2个棱长是3厘米的正方体拼在一起形成一个长方体，那么他 们的表面积和体积都变大了。（ ）， （2）、一个棱长为6分米的正方体，它的表面积和体积相等。（ ） 3、我会做：解决实际问题 要修一个长方体水池,底面长12分,米，宽6分米如果要向这个池子里注入5分米高的水需要多少升的水？ 【意图：巩固练习的练习题设计，力求突出重点，解决难点，利用多样的题型，把基础认知与创新能力发展紧密结合起来，以达到发展学生思维、形成技能的目的。】 六、全课总结 这节课你有什么收获？想运用本