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教 案 教师姓名 王雪梅 语文 05高护3班 章节名称 记叙中的议论 教学目标 1. 在记叙中穿插适当的议论。 2. 选择有现实意义的典型材料。 教学重点和难点 重点: 在记叙中穿插适当的议论。 难点: 选择有现实意义的典型材料。 教 学 资 源 评 估 反 馈 讲、练 课 后 记 教学活动及板书设计 记叙中的议论 一、引入新课 作文题目 ： 教 案 教师姓名 王雪梅 语文 05高护3班 2006 年 9 月 4 日 第 1 周 授课顺序 1 章节名称 汉堡港的变奏 教学目标 1.了解本文构思精巧、层层衬托的特点。 2.学习贝汉廷为代表的我国海员的爱国热情、科学态度和实干精神。 教学重点和难点 重点: 构思精巧，层层衬托。 2、难点: 通过事件描写来突出人物。 教 学 资 源 高职语文教参 讲、读、议、评、练 练习上本课练习 教学活动及板书设计 汉堡港的变奏 一、作者简介 二、解题 三、课文分析： （二 1.接货(事件之一)(从“故事却要从三月说起。”到“这盘特殊的‘棋’奕了几百次”)：代理不让汉川号装运成套设备的理由是什么? 为什么看了配载图以后他改变了想法? 2、装货(事件之二)(从“代理不知道”到“不，不，请按配载图!”) 为什么看不起中国的吉亚特，后来对中国人“客气得不得了”? 3、绑货(事件之三)(从“货装妥了。”到“为我们的祖国争得了荣誉。”) 为什么德国有经验的老水手都绑不好的货，而多数是新手的汉川号水手却绑好了，连德国验货师都心悦诚服，五体投地? （三）、( 文章的末尾，故事的结局写汉堡港变奏的热烈场面，赞美引起变奏的汉川号船长贝汉廷。)(最后三个自然段) 在故事倒叙完毕之后，这末尾再次呼应前文，从时间上重又回到四月的那个“星期天”，再现那“变奏”的动人情景，写人们对汉川号的热烈赞美。文章对汉堡港“轰动”的描写，恰恰又是对汉川号获得巨大成功的有力衬托。 四、小结: 1.构思精巧，层层衬托。 2.采用顺序、倒叙、插叙、补叙等多种叙述方法。 3.详略适当，有助于中心的表达。 4.多种修辞手法的运用。 教 案 教师姓名 王雪梅 语文 05高护3班 2006 年 9 月 4 日 第 1 周 授课顺序 1 章节名称 汉堡港的变奏 教学目标 1.了解本文构思精巧、层层衬托的特点。 2.学习贝汉廷为代表的我国海员的爱国热情、科学态度和实干精神。 教学重点和难点 重点: 构思精巧，层层衬托。 2、难点: 通过事件描写来突出人物。 教 学 资 源 高职语文教参 讲、读、议、评、练 练习上本课练习 教学活动及板书设计 汉堡港的变奏 一、作者简介 二、解题 三、课文分析： （二 1.接货(事件之一)(从“故事却要从三月说起。”到“这盘特殊的‘棋’奕了几百次”)：代理不让汉川号装运成套设备的理由是什么? 为什么看了配载图以后他改变了想法? 2、装货(事件之二)(从“代理不知道”到“不，不，请按配载图!”) 为什么看不起中国的吉亚特，后来对中国人“客气得不得了”? 3、绑货(事件之三)(从“货装妥了。”到“为我们的祖国争得了荣誉。”) 为什么德国有经验的老水手都绑不好的货，而多数是新手的汉川号水手却绑好了，连德国验货师都心悦诚服，五体投地? （三）、( 文章的末尾，故事的结局写汉堡港变奏的热烈场面，赞美引起变奏的汉川号船长贝汉廷。)(最后三个自然段) 在故事倒叙完毕之后，这末尾再次呼应前文，从时间上重又回到四月的那个“星期天”，再现那“变奏”的动人情景，写人们对汉川号的热烈赞美。文章对汉堡港“轰动”的描写，恰恰又是对汉川号获得巨大成功的有力衬托。 四、小结: 1.构思精巧，层层衬托。 2.采用顺序、倒叙、插叙、补叙等多种叙述方法。 3.详略适当，有助于中心的表达。 4.多种修辞手法的运用。