初中化学教学中创新能力培养.doc

初中化学教学中创新能力培养【摘 要】培养创新能力是实施素质教育的要求，也是实施科教兴国战略的迫切需要。化学是未来的中心学科，如何发挥化学教育教学的优势，如何培养学生的创新能力，是社会关注的热点之一，特别是在新课程下的化学教育教学工作中更是不容忽视。 【关键词】初中；化学；创新；培养 在课程改革的今天，只要我们寻找到了合适的自主探究素材，创设了恰当的自主探究问题，进行了广泛的自主探究拓展，就会构建新的学习主体，就能坚持以学生能力发展为本，学生自主的探究的热情就会自然而然被激发，学生的学习兴趣、学习习惯、学习信心、竞争意识、合作意识、主动意识就会明显增强，学生个性特长也就会得到充分发展，学生的合作能力、表达能力、思维能力、实践能力和创新能力也就会得到明显提高。 一、实行一题多解 一题多解法可以多角度、全方位地分析问题。实行一题多解法，是培养学生的创新能力直接而有效的方法。教学中根据知识内在联系和学生实际，挖掘习题中蕴含的潜在因素，如已知Cu和CuO的混合物2g和足量的H2完全反应，称得剩余固体1.68g，求混合物中的CuO的质量分数。此题隐含着混合物从2g减少到1.68g实际上是CuO失去氧的质量。根据物质中某一元素含量知识展开计算，也可用质量差法计算，而用分析法和根据化学方程式计算比较繁琐。这样训练学生既培养了学生的创新能力，又拓展了思路。 二、精心培养发现问题 学习是创新的基础，创新是学习的目的，教学不能只要求学生模仿，还要强调创新。有了创新意识、创新情感、创新能力，才能更好地发展学生的智力。其起点就是质疑，教师要精心培养学生发现问题。探究提出问题的萌芽点，尽量让学生自己质疑提问，发表见解，鼓励学生标新立异，改变过去那种“老师讲，学生听；先生问，学生答”的课堂教学模式。要使其转变观念，要使学生明确：“提问”不仅仅是教师的事，更是学生自己的事。学生可以问教师、问课本，还可以问专家、问教授、问权威，可以当面问，可以写信问，还可以打电话甚至上网问。其次，教师要营造质疑氛围。学生有没有强烈的问题意识，能不能提出问题，取决于是否有一个良好的教学氛围。教师应引导学生大胆质疑，鼓励学生有不同于教师和不同于教材的看法；鼓励学生从不同的角度去思考和判断；鼓励学生自己发现问题，解决问题；激发学生的质疑热情，对学生新奇怪异的想法要加以保护，决不能随便予以否定、遏制甚至嘲笑，努力在课堂上形成宽松活跃的质疑氛围。采用多种方式方法，引导学生善于发现问题，提出问题和探究问题，培养具有创新精神的人才。 三、改革实验教学 培养学生的创新能力是化学教学的一个重要目标，是实施素质教育的重要内涵，更是化学教育改革的方向。如何在化学中培养学生的创新能力呢？利用了开放式的实验教学，增强了学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发了学生学习化学的兴趣，这些探究实验要求学生小组内共同讨论设计实验，选择仪器，同伴之间协作完成操作过程，然后交流达成共识。学生有探究的自主权，满足了他们对微观世界的好奇，体验到了探究的乐趣，在交流协作的过程培养了他们自主、合作、探究的科学品质。对自己看到的现象用分子的观点分析解释，培养了他们由现象到本质的分析能力和逻辑思维能力。必须改革实验教学，增加学生动手机会，使演示实验尽可能做到边讲边实验，或教师与学生共同实验，在探索中创新。 四、以学生为本 在教学工作中竭力提倡创新，要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，善于接受学生新的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、喷泉实验等。这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。在以往的教学过程中，教师往往片面注重了教师的主导作用，强调了教师的教，而忽视了学生的学，使教师成为了“讲师”，而学生却成了听众，束缚了学生的思维。长期来的角色错位必然挫伤学生主动学习的积极性，使学生缺乏了创造的激情和灵感，这和我们努力培养具有开拓精神，创造能力的高素质人才的目标是格格不入的。 教师要改变教学观念。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞，”我们衡量一节课的好坏不是看老师讲了多少，而是看学生接受掌握了多少。新课改的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;讲述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外,化