初中思想品德课教学应重视学法教学.docVIP

初中思想品德课教学应重视学法教学在新课程改革的形势下，初中政治教师的一个重要任务之一就是引导学生学会学习。学会学习是新课程改革对每个学生的基本要求，教师务必在教授课程的同时，教会学生学习的方法，以适应当前教学改革的要求。教师既要把知识传授给学生，又要把开发知识宝库的钥匙交给学生。因而，初中思想品德课教学在对学生进行思想道德教育、知识传授的同时，必须引导学生掌握获取知识的方法，从而为学生今后的学习夯实基础，为学生的终身学习提供条件。那么，怎样教会学生学会学习呢？ 一、指导学生阅读教材 阅读教材是思想政治课学习的最基本和最重要的方法。首先，书本是学生学习知识的主要依据，如果丢掉书本而不顾，是舍本求末。其次，学生通过阅读教材，掌握教材，就能发现学习中的重点、难点，从而发现问题，提出问题，能起到以逸待劳的作用。在每课内容授课前，可以安排一定时间让学生阅读教材，从整课或整节的角度引导学生阅读教材内容，在学生头脑中形成较清晰的脉络和整体思路；还可在阅读前布置一些相关的预习题目指导学生积极思考，并在阅读中初步消化，将那些“不用跳就能摘到的桃子”先摘下来。“读”的目的是大体了解书本内容，建立初步的知识结构体系。课堂阅读的最大特点是能及时引起学生对问题的思考，依据导读提纲从书中寻求答案，为下一步的学习奠定基础。 二、指导学生学会质疑 学贵有疑。质疑是知识升华的重要环节，学有所疑，学有所问，才能提高学生的自学能力。学生在自学时，笔者就教给学生质疑的方法。一是从课题、节题、框题切入质疑。二是从基本原理、基本观点切入质疑。学习是一个发现问题、解决问题的过程。问题是学生思维的起点，让学生带着问题去读书，有利于促进学生去思考探索。学生思维闸门的开启与教师的提问有关，因此，精心设计自学思考题至关重要。让学生学会质疑，自己提出问题。提出问题比解决问题更重要，有问题才会有答案，不能先有答案再去找问题。 三、指导学生学会发现 俗话说：“学起于思，思源于疑。”心理学研究表明：“疑”最易引起思维的不断深入。从什么角度来发现问题，怎样提出有价值的问题，怎样释疑，这些对学生来说有一定的难度。因此，在思想品德教学中，教师要引导学生发现问题，提出问题。首先，引导学生学会发现问题。教师可以鼓励学生积极地进行课前预习，遇到不明白的问题及时记录，课堂认真听讲，看自己在预习时所遇到的问题是否解决了，如果还没有就可以在质疑时提出问题。并且在课堂中教师要尽量营造轻松愉悦的气氛，让学生敢发问，对敢于质疑的学生及时表扬。其次，保持学生发现问题的激情，养成好问的习惯。对于学生发现的问题，有的符合教学要求，有的不符合，但学生能够思索，大胆提问，表明他们已经有了问题意识。教师要尊重学生发现的问题，使他们有提问题的光荣感和自豪感；正确对待学生各式各样的提问，保持学生提问的积极性和主动性，逐步养成良好的提问习惯。 四、指导学生学会思考 叶圣陶先生说过：“教师讲课的真谛不在于全盘授予，而在于相机诱导，即引导学生动脑思考，通过自己的思维和实践去掌握知识。”教学的方法有多种，但教师对教法的选择非常重要。选择能引起学生自己思考的教学方法，便是有效的。实际上，只要教师在思想政治课教学中根据所授的问题，安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，使整个课堂充满积极创新的气氛，就足以激发学生向上进取的精神和创造力。 五、指导学生联系现实生活 思想品德教材是以广阔的自然和社会作背景，与社会和学生生活的实际有着广泛联系。因此，在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，鼓励学生积极参与社会实践，让课堂教学回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识解决问题。如，在讲“消费者权益保护法”时就引导学生自己去思考，去解答。有个学生说他在超市买了牛奶，回家才发现已经过期，于是他就找商家退了货。如果商家不退，就到消费者协会或工商部门举报，来维护自己的合法权益。在讲“保护人类共有的家园”一课后，笔者让学生去调查他们所生活的村庄或小区有哪些卫生死角，找找存在问题的原因，想想解决问题的方法。 六、指导学生小结 指导归纳总结方法，提高学生系统疏理知识网络、归纳综合的能力。基础知识是能力的载体，是学生分析问题、解决问题的前提和理论基础。在日常教学工作中，笔者要求学生在学习每一节、每一课、每一单元后，对知识加以归类、整理，通过梳理知识，加强知识点之间的内在联系，使之系统化、条理化，形成完整的知识体系。 在政治课的课堂小结中有哪些好的方式、方法呢？通过多年的教学实践，笔者在课堂教学中，根据教材内容需要，作了一些有益的探索。归纳式课堂小结法即通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化。让学生进行总结，常用的方法是：让学生扩写本课小结，列出本课小结中各要点所含知识的细目，勾勒出全课的知识体系；