加强小学生英语书写能力.doc

加强小学生英语书写能力一 加强小学生英语书写能力的现实意义 《英语课程标准（实验稿）》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。”如何把握好这四种能力的教学，是一个值得英语教师关注的问题。新课程改革以来，日渐把英语的听、说放到了首位，认为“写”的训练会加重学生的负担，使学生产生厌学情绪，所以降低了写的要求。然而，听、说只是一方面，“写”作为四项技能之一，在学生英语学习中也起着不可忽视的重要作用。 二 英语书写中的突出问题 提到“书写”，很多英语教师都当做“抄写”来对待。小学英语教学的目的在于培养学生学习英语的兴趣，重复抄写会使学生感到枯燥和厌烦，时间一长，就会降低书写英语的积极性，甚至失去学习英语的信心。因此，书写练习要在创设的情境之下进行，在游戏中熏陶，这样具有趣味性和交际性，能够吸引学生的注意力，他们才乐于接受。 三 从字母、单词、句子、段落（短文）四个方面提高和加强小学生的英语书写能力 1．正确书写字母——书写英语的基础 字母是英语的最小组成单位。因此，书写字母是英语的根本。 第一，从生活实际出发。有些字母很相似（如b和d），受母语的影响，容易产生负迁移。教小学生写好字母，要根据它们的特点，从生活实际出发，找出它们的相似之物，使字母形象化、特征化、具体化。如A像金字塔，1加3是B等。这些形象比喻能帮助学生记忆字母，化解难点，并能准确快速地书写出来。 第二，遵循字母的书写规则。学习书写字母，要在“小数量、大密度”的基础上进行示范练习，由书空练习，到描红，在四线三格中临摹直至会独立写英语字母。有些英语字母容易混淆，教师可指导学生在比较中辨异同，看清并记住它们不同之处。使学生在对比中求进步，正确书写英语字母。 第三，采用各种小游戏。爱玩是孩子们的天性，字母游戏对他们来说，不仅给他们带来了乐趣，更重要的是，他们在游戏中学习写字母，潜移默化地学到了知识，树立了写好字母的信心。 通过游戏，知道了相对应的大小写字母，学生练习了英语字母的书写，了解到每个字母在字母表中的顺序，并渗透了发音、书写规则等重要内容。同时，也发展了学生的思维和想象能力，不是为了纯粹的书写而书写。 2．正确书写单词——书写英语的关键 书写单词，必须建立在正确书写字母的基础上，同时，它又为写句子、段落打下了基础。可见，正确书写单词是书写好英语的关键。 第一，在准确拼读的基础上正确书写单词。要求学生在拼读单词时，按照字母在单词中的顺序一个一个地读出来，既不能多，也不能少。书写一个单词，让学生观察单词是由几个字母组成的，是哪几个，要求学生按顺序把字母读出来。 第二，根据单词的特点，为学生提供书写单词的方法。 （1）以旧引新。在英语中，有些单词比较相似，或者个别字母不同，或者差一个字母，或者某些部分有相同字母。对这些情况，可以引导学生先记住相同部分，再记清不同的地方，这样就很容易把单词快速地写出来。 （2）用构词法。有的单词是由一个词类转化为另一个词类。如water水—water浇水，书写形式一样，只是词性和意思的区别。有的单词是由某个熟悉的单词加前缀或后缀构成另一个词，如fun—funny等，在原来已学过fun的基础上，加上后缀“ny”，构成与之有关的新单词。 通过构词法认识和书写新单词，以词引词，以词造词，学生不仅学得快，还树立了写好英语的自信心。 （3）调动多种感官。根据单词本身的特征，可让学生通过看一看、听一听、摸一摸、闻一闻、尝一尝的方式来理解、记忆和书写单词。如写有关“Classroom”方面的单词时，让学生先观察教室里的物品，然后写出单词；写有关“Food and drink”的单词时，蒙住学生的眼睛，让他们尝一尝食物或饮料，通过味道，写出英语单词。 3．正确书写句子——书写英语的扩展 第一，针对问题，提出书写英语句子的格式。书写句子，开始就应该向小学生讲清楚书写要点：开头的第一个字母要大写；单词之间要有适当的距离；要注意每个字母的书写格式；字母都要稍稍向右倾斜；注意句尾的标点等。针对书写英语句子的要点，为了便于学生理解记忆，可让他们记住这四句话：句首字母要大写，句尾标点莫忽略，单词之间有间隔，书写稍稍向右斜。 第二，开展书写活动。学生在熟悉基本的句型之后，要根据句子的特点，运用适当的方式，引导学生在活动中学习写新的句子。如可以采用以下方法：替换关键词、 看动作写句子、句子接龙等。 4．正确书写段落——书写英语的最终目的 训练学生书写段落，可通过提问、图片、动作或放映一些动画，引导学生写一些相关的句子，从而形成一个具有中心的段落。可以要求学生围绕着某个人、某件事，进行简单的“接龙式”书写句子，最后形成一个具有完整意义的段落。 在