历史及社会教学中塑造学生健全人格刍议.doc

历史及社会教学中塑造学生健全人格刍议面对新形势，国家教育部一直在进行课程教材改革，设立了《社会》《科学》等综合课程，而初中阶段原来的历史、人文地理科则综合为《历史与社会》这门新课程。这门新课程彻底改变了以往历史科的教学内容和教学模式，既给教师提出了新的要求，也指明了今后的教学方向。它是真正全面贯彻素质教育的一次改革，也是真正把人格教育渗透到素质教育各个环节的一次尝试。作为一名新时期的教师，更有责任完成好自己的使命。经过一年的摸索和教授，笔者对新教材有了更深的了解和体会，对健全人格的培养也有了更多的想法和做法。笔者结合基础知识教学，加强对学生的人格熏陶。 一、充分认识历史教学在学生人格教育中的特殊作用 1.中学生人格现状分析 中学生是时代的骄子，是青年的优秀群体。其人格状况总的来说是积极的、向上的、进取的。他们思想观念新，创新意识强，遵纪守法，知书明理。在他们身上，寄托着中华民族的美好未来。 但是，目前在部分中学生身上存在的人格方面的缺陷也不容忽视。受多种因素影响，中学校园中也出现了少数青年学生心理不健全、人格缺失的现象。他们以自我为中心，缺乏责任感、进取心，缺乏独立性、自制力,缺乏适应环境、抵御挫折、战胜困难的意志和能力。例如2007年初，在北京某著名中学里发生这样一个惨案:同室居住的两名中学生，彼此难以相处,相互伤害，结果双双死亡；同年2月，一所著名大学附属中学的党委书记在教育部长周济召开的会议上介绍说，该校在一年级新生中的调查发现，35人有自杀倾向，770人自述有心理问题。 畸形的人格不仅直接妨碍中学生的成长成才，更关系到家庭的和睦、学校的稳定和社会的进步。因此，对中学生加强人格教育，塑造中学生健全的人格，是中学历史教育不容忽视的重要任务。 2.充分认识历史学科在人格教育方面的特殊优势 历史教学是人文学科的核心课程，它展现了广阔的历史视野，蕴涵着丰富的人文素材，积淀了深刻的人类经验。著名史学家白寿彝先生曾说：“历史教学关键主要有三条，第一条讲做人的道理，第二条讲人类改造自然的道理，第三条讲历代治乱兴衰。在这三条之中，第一条是最要紧的。也就是说学历史首先就是要懂得做人的道理。”可见，历史教学与学生的人格教育密不可分，历史学科在人格教育方面有着特殊优势，具有其它学科所无法替代的强大的感染魅力和促进作用。 （1）真实客观的学科特点，增强了历史学科在人格教育中的说服力。历史是以往史实的记录反映，真实可信，不容虚构。故而历史学科以其理论的科学性、史料的真实性、内容的客观性令人信服。运用历史素材开展人格教育能使学生感到较强的说服力。如教师引用司马迁秉笔直书，魏征耿直谏言，布鲁诺为科学献身，罗斯福身残志坚等历史范例教育学生时，均因其真实可信、生动感人而对学生产生了较强的影响力。 （2）丰富厚重的德育素材，奠定历史学科在人格教育中的独特优势。历史知识中蕴藏着丰富的德育内容，自古以来被称为“永恒的建设性的道德遗产”。中外文明史上，政治家思想家科学家艺术家名人辈出，政治、经济、科学文化艺术成就辉煌，正反两方面的人物和事例比比皆是、不胜枚举，为开展人格教育提供了生动的教育素材。不夸张地说，历史学科内容丰富，包罗万象，文明灿烂，成果辉煌，它所包含的人格教育内容之丰富是一般学科难以相比的。丰富厚重的德育素材，使历史学科在人格教育中具有一般学科所无法比拟的独特优势。 二、如何在历史教学中塑造学生健全人格 重视挥历史学科在学生人格教育方面的特殊优势，在历史教学中切实有效地开展人格教育, 塑造学生健全的人格，是广大历史教师义不容辞的责任。 1.历史教师要自觉加强人格修养，为学生树立良好的身教典范 教师是人类灵魂的工程师。教师的天职是教书育人。因此教师人格的好坏在很大程度上决定了人格教育的成功与失败。教师的思想境界、理想追求、世界观、人生观、价值观、言行举止，无不对学生起着耳濡目染、潜移默化的直接影响和作用。所以，作为教师，除了要有渊博的知识、完善的能力结构、过硬的教学基本功，更必须有强烈深沉的爱心、平和善良的性情、高雅不俗的情操、正直不阿的品格、坚韧顽强的意志、严谨求实的作风、坚定不移的信念和无私奉献的精神。 2.结合教学内容，确定历史教学开展人格教育的重点 在历史教学中开展人格教育，必须明确历史教学中人格教育的侧重点，以突出重点，增强教育的针对性。我们在教学中不是平铺直叙、面面俱到，而是针对中学生人格方面存在的突出问题，结合教学内容，确定了历史教学进行人格教育的几方面重要内容： （1）爱国主义教育。爱国主义是人格的基石，是对中学生进行人格教育的重要内容。历史教学在爱国主义教育方面浓墨重彩，材料丰富,有着得天独厚的优势。因此，在教学中我们把爱国主义教育贯穿于中国历史教学的全过程，努力培养学生