加强读写结合 提高写作能力.doc

加强读写结合 提高写作能力“读写结合”是语文教学中的一个老话题，也是一个可以不断创新的话题。学生只有进行充分的、广泛的阅读，积累下丰富的语言材料，写作时才有话可说，才能挥洒自如。而以读促写，以写促读，读写结合，是完成语文教学任务、提高学生语文素质的有效途径之一，也是一条宝贵的教学经验。 在课堂教学中，教师应该抓住读写结合的“点”，让学生通过品读，感受文章的新颖之处；然后教师通过迁移、模仿,不断地对学生进行创新训练和指导，使学生真正达到创新，从而达到读写结合的目的。根据多年的教学经验，我认为可从四个方面来加强读写结合： 一、加强阅读，积累语言 阅读是写作的基础，没有大量的阅读就无以开阔视野，更谈不上知识的积累。尽量让学生多阅读一些优秀的文章，阅读量多了，词汇量就丰富了，在写作时提炼和概括素材的能力会随之提高。课堂和课外阅读是提高学生写作能力的方法之一。教材中的课文都是写作范文，文中不乏好词佳句，教学中应指导学生理解、积累、运用好词佳句。我通过四点来教学新词汇：了解词义；随文理解词义；朗读体会；用词说话。这四个环节，既有利于学生掌握文中的重点词语，又是学生在特定的语言环境下熟悉词语的过程。例如：在教学《最佳的路径》中“迎刃而解”一词时，先让学生了解“迎刃而解”是指用刀劈竹子，劈开了口子，下面的一段就迎着开口自己裂开。再把词语放在课文中让学生理解，知道在文中比喻主要的问题解决了，其他的有关问题就可以很容易地得到解决。让学生反复朗读课文，体会词语的意思，最后用“迎刃而解”造个句子，此时，学生很快就能写出来。要让学生积累丰富的语言，局限于教材中的课文阅读是不够的，还要让学生从课外阅读中摘抄好词佳句。为了使摘抄的好词佳句发挥作用，运用到写作中，每天安排时间让学生朗读自己的读书笔记，组织班内、组内的学习交流，供学生评赏。学生在评赏中，认识了更多的好词佳句，词汇更加丰富，对语言文字的审美力和应用语言文字的水平自然就提高了。 二、讲清特点，掌握方法 阅读教学不但使学生理解课文内容，而且使学生掌握写作方法。因而，有必要引导学生对课文写作特点进行分析总结。例如：在教学《遇难者的第三个电话》一课时，我没有讲解课文的内容，而是让学生有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱。读后回答问题：本文用朴素的语言记录了一个真实的事件，是什么吸引你读完了课文？学生异口同声地说：是那一个个省略号，因为这样的悬念把文章一步步推向高潮，从而吸引读者继续读，一直读到公布了电话的内容后，文章戛然而止，留给读者无尽的想象空间。学生学了课文之后，引导学生归纳写作特点，为今后创造性写作打下了基础。 三、通过模仿，培养技能 在阅读教学中，引导学生联系课文的主要内容，分析作者的思路，感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、布局谋篇的方法和技巧，进而指导学生的习作实践。茅盾先生说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最好的形式。”在仿写时，学生把课文中学到的表达方法和技巧进行迁移。教学中，遇到精彩的课文，我总要安排学生仿写。例如：在学习《草原即景》一课时，安排学生模仿课文写一写春景。首先引导学生回顾课文，体会作者的写作方法。然后让学生仿照课文的写法写自己看到的春景，鼓励学生大胆想象，表达自己对春天的喜爱之情。这样紧密地结合课文，对开拓学生思路起到了推动作用，激发了学生的习作欲望。可见，模仿的特点在于针对性强、有法可循，即降低了学生学习的难度，又起到了明显的训练效果。 四、鼓励创新，提高能力 要从根本上提高学生的写作能力，做到阅读教学读写结合，就要鼓励学生勇于创新。发展学生的想象力，是培养学生创新精神的关键。教材中，有很多课文的中间或结尾都留有空白点，给读者留下极为广阔的想象空间。这类课文的教学应在理解课文内容的基础上，让学生发挥想象力丰富的特点，将课文的空白点补充完整。例如：在《生命的药方》一课结尾处，让学生反复朗读最后一段，想象德诺抱着艾迪的球鞋死去的情景，如果没有艾迪的友谊，德诺会带着怎样的心情离开？通过想象更能唤起学生对生命的爱、对友情的向往。 变换课文中的叙述人称，让学生从另一个角度来表述同一个内容也是一种有效的使学生能力提升的方式。《生命的药方》一文是作者从“我”的角度来写艾迪的，但我安排学生变换为由艾迪自己来写他为了延续德诺的生命而做的事，这样更能让读者感受友情的力量。 多年来，我从以上四个方面来加强学生读与写的结合，学生们的写作能力明显提高。 1