听说读写-化学语言培养有效途径.doc

听说读写:化学语言培养有效途径中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-00293-02 摘要：听说读写是培养学生掌握化学语言的重要途径，一是让学生会听化学语言，听懂老师和同学的化学语言；二是学生会说化学语言，大胆说、说得规范、说得好化学语言；三是学生会读化学语言，读得懂，读得透，让学生感知化学语言，理解化学语言；四是学生会写化学语言，包括规范书写化学用语，实事求是撰写实验报告，认真完成化学作用，写好化学日记。 关键词：化学语言；培养；途径 化学语言作为科学语言的一个重要分支，是化学的重要组成部分，是化学思维和交流的重要工具。化学语言包括化学用语（符号语言）、化学术语（文字语言）、化学图表（图标语言）。化学语言具有语言的共性，其培养离不开听说读写。化学语言训练，分为四个层次：让学生会听化学语言，听懂化学语言；会说化学语言，说得清、说得好化学语言；会读化学语言，读得透化学语言；会写化学语言，能用化学语言准确表述化学问题，表达化学思想。 一、 用心听，听得懂 在化学课堂活动中，教师与学生、学生与学生之间的信息交流主要借助于化学语言来进行，因此，学生要学会有效的倾听。听课的效率除了与教师的讲课有关外，最主要的是依赖于学习者的语言知觉和语言理解能力以及化学知识经验基础等。在听课时，学生要养成良好的倾听习惯，合理地分配和转移注意，使耳、眼、手、脑互相协调，辨析倾听的内容，排除环境的各种干扰等。 第一，教会学生听关键，抓要点。在学习中，倾听老师的表述、同伴的发言，抓住其关键词和要点，是一个学生良好的学习品质之一。比如，“发光”是指固体被灼热的结果，“火焰”是气体燃烧时的伴生现象。因此要抓住“固体”、“气体”等词语，那么在描述实验现象就有区别，点燃镁带：耀眼白光；铁丝在氧气中燃烧:火星四射；木炭在氧气中燃烧 ：发出白光。这三个实验中，都只是发光而没有产生火焰。而硫磺在氧气中燃烧:明亮的蓝紫色火焰(硫磺蒸气燃烧)；氢气在氯气中燃烧:苍白色火焰；一氧化碳在空气中燃烧:淡蓝色火焰。这三个实验燃烧时有可燃性气体产生，所以就有火焰。 第二、教会学生听相同，找不同。化学语言具有很强的严密性，通过对相似和相近的概念、内容、问题进行对比，找出它们之间的共性和个性，从而加深对知识的理解和掌握。比如，能用来表示物质的组成以及结构的式子有化学式、实验式（最简式）、分子式、结构式、示性式和电子式等，它们之间有什么区别和联系。 第三，教会学生听思并用。“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考是贯穿于整个学习过程中的。听课时，对经过自己思考过，未听懂的问题可以及时举手请教；对老师的讲解，同学的回答，有不同看法的，也可以提出疑问；对疑难问题，也可以暂时记下来，待下课后再思考或再请教老师和同学，养成独立思考的好习惯。这种方法，可以保证学生注意力始终集中。 二、 大胆说，说得好 化学学习中的表达，主要是用口头语言或书面语言向老师、同伴交流自己的化学认识和活动，是化学学习思维过程、思维结果的外部表现形式之一。口头表达是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的目的的一种能力，它比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。在化学课堂中主要让学生从以下几个方面来说: 第一、说概念、理论要抓本质和关键。初中化学概念一般不需要给出准确的定义，但要把握其内涵和外延。比如，“溶液”是一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物。要让学生说出关键词“均一”、“稳定”、“混合物”。对化学理论的解释和说明，要求语言确切、清楚、完整、详略得当，遵守逻辑和思维规律，符合客观实际。 第二、说化学用语要规范。化学用语贯穿整个初中化学教材的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算有着密切的联系，是初中化学的基础知识和重要技能。在学习时，要把“宏观——符号——微观”三重表征结合起来，突破学习化学用语的困难。例如，对于水而言，三种语言如下所示。 把化学用语之“名”与化学事物之“实”结合起来，规范地表达出化学用语的全部含义。如观察稀硫酸和锌反应发生锌粒消失和产生氢气气泡的实验现象，就能抽象地用化学方程式H2SO4（稀）+Zn = ZnSO4+H2↑表示。反之，看见化学方程式H2SO4（稀）+Zn = ZnSO4+H2↑，就能联想到无色液态的稀H2SO4和固态锌反应生成可溶性硫酸锌和氢气这一具体的化学变化事实，还要知道它们之间反应的量的关系。这样“名实互现”地经常练习，就能较好地掌握化学用语。 第三、说化学实验现象要准确。对于化学实验现象应根据自己的观察，准确地运用化学语言实事求是地描述，而不应依据“书本上说的”、“老师讲的”进行说明。 比如，点燃用玻璃导管导出的氢气时，火焰是“