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在习作指导中引导学生求真求实作文教学的基本特点是培养学生运用语言文字进行表达的能力。表达自己熟悉的事物，自己对事物认识和真情实感。所以，作文是学生认识水平和文字表达能力的具体表现。指导学生学会观察生活中的人和事物，提高对周围世界的观察分析能力，极为重要。 文章不是凭空想出来的，而是现实生活的反映。作文要有内容，必须留心观察学习生活、家庭生活、社会生活中的各种事物。这里“留心”是关键。不留心，对周围丰富多彩的生活就会视而不见，充耳不闻，不会有意地去观察，在脑海里留下的各种事物的形象比较模糊，甚至根本没有印象。等到作文时，头脑空空，没有可写内容，自然要“咬断笔杆”了。学生若能具备一定的观察能力，养成良好的观察习惯，学会观察和分析各种事物，就等于他们有了一把认识世界的钥匙，各种事物在他们的头脑中形成具体、生动的表象，写作的“材料库”变得十分充实，作文时就“为有源头活水来”，不怕写不好作文。 语文新课程标准中要求写作要表达真情实感，重视情感价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美观，要用具体明确的文字表达自己的意思，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。这就要求我们在习作指导中，引导学生求真、求实。做到这些应从三方面入手： 第一，选“真材”在平时学生习作中，我们经常发现生编硬造的现象，如写助人为乐的事，不是帮助老人过马路，就是帮助同学补课；写刻苦学习的事，不是带病上课，就是下课在教室里钻研。内容雷同，选材相似。究其原因是学生平时缺乏对生活的观察，缺少对素材的积累，缺少对生活的体验和感悟。到作文时，脑中空空无从下笔，只得抓耳挠腮，胡编乱造。为了打“假”，可以从以下方面进行： 首先，教师应该指导学生善于观察，学会观察生活中的点点滴滴。用“耳”去听，用“眼”去看，用“口”去问。特别是一些熟悉的事物，司空见惯的事物，鸡毛蒜皮的小事，引导学生从中发现其中的新事物。小学生年龄小，对事物敏感，好奇心强，尤其对自己不理解的事物有较浓厚的探究兴趣，爱“打破沙锅问到底”。直观具体，色彩鲜艳，形式新颖的事物，最容易吸引他们的注意。针对这些特点，我常常给他们提示一些具体的观察范围，指导他们观察自然现象和社会生活中他们所能理解和感兴趣的事物，如观察日出、日落、风、云、雨、雪等景象；鸡、狗、猫、鸭、鱼、虫等讨人喜欢的小动物的外形和不同的生活习性；各种花草树木的不同特征，以及一年四季的变化等。通过内容丰富的观察训练，激起了学生观察事物的兴趣和对生活的关注、热爱之情。对某些学生不感兴趣的观察对象，我常讲一些风趣幽默的小故事，或讲一些与观察对象相关的课外知识，消除学生的消极心理，调动观察的积极性。另外，我经常组织学生开展“抢凳子”、“扳手腕”、“贴嘴巴”、“丢手帕”等学生喜闻乐见的活动或游戏，事先设计观察程序，布置明确的观察任务，使他们在快乐的情绪体验中产生浓厚的观察兴趣。 其次，教师应引导学生勤于思考，感受生活中的方方面面，用心去体验生活。如某地施工，挖了一条沟，搭了一块木板供人们通行，俩人在通过时因拥挤一人掉下沟，险些摔伤。对于这一件事，可以引导学生从不同角度去思考。从建筑方来说，应设置警示牌，加宽木板；从行人角度来说，应文明礼让，互相照顾；从个人角度，应有安全意识；从政府角度来说，建筑施工首先应考虑对人们生活的影响，提出相关预案。 再次，教师应引导学生“学会积累”。巧妇难为无米之炊，只有平时积累的多，才能做到厚积薄发。如通过日记的形式，新闻发布会的形式，即做到了材料的积累，也做到了资源共享。 第二，动真情。在学生平时的习作中，我们经常发现“无病呻吟”的现象，不知写这件事、这篇文章的目的何在。如写做一次游戏活动，像流水账一样；写游戏的步骤，像说明文一样介绍做游戏的过程，缺少真情实感。在这方面教师要丰富学生的生活，激发学生的情感参与。平时多开展丰富多彩的活动，让学生在活动中感受成功的喜悦，合作的愉快。只有这样，学生才会有感而发，有情可抒。另外，在习作指导中，要善于激发学生的情感。引入要新颖，激发学生写作的欲望。选材要能拓宽学生的思路，激发学生的想象，激起学生的源泉活水，喷涌而出。 第三，讲真言。这里的真言，是指朴实的语言。在平时的学生习作中，经常看到一些内容空洞的文章，虽然有一些华丽的词语，但缺乏实感。《穷人》一文，虽然语言朴实无华，却感人至深。原因是作者能准确真实的再现当时穷人的生活环境，心里的矛盾。在这方面，我们可以从课文中学写法，“读”、“写”真正结合。另外，要引导学生恰当运用修辞方法，使表达的内容更加生动具体。如表达天气热，可以用夸张的手法，“把大地都烤糊了”。可以用比喻的方法，“人像待在蒸笼里一样”。 实践告诉我们：能力的培养是一项长期工程，它需要教师循序渐进地指导，更需教师随时激发学生的学习兴