在信息技术课堂上实施探究性学习看法.doc

在信息技术课堂上实施探究性学习看法摘 要：在信息技术教学中培养学生的探究性学习的能力，教师要转变教学观念，真正树立“以学生发展为本，为学生的终身发展奠基”的意识，培养学生自主探究的学习方式，使他们自主学习，主动探究，成为学习的主人，从而培养学生终身学习的愿望和能力。 关键词：高中信息技术；信息素养；探究性学习 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-254-01 新课程下的高中信息技术教学要求提高学生的信息素养，以适应未来社会的需要。学生应学会学习，实现可持续发展，为自己终身学习打下良好的基础。探究式教学就是教师有目的、有意识地采用一定的方法进行引导学生，学生运用探究方法对学习对象进行主动学习，从而获取知识并提高自身能力的一种教学活动。因此，在高中信息技术课堂中研究并实施探究式教学策略是十分必要的，它对培养学生自主学习能力、探究意识和探究能力，最终实现终身学习有着较深远的意义。 那么在课堂上如何有效地实施探究性教学呢，文章根据多年从事高中信息技术学科教学的实践，将从以下几个方面来阐述。 一、有效的实施探究性学习的几种途径 1、确立适合探究的探究内容 开展探究式学习，应该选择合适的教学内容进行探究，不断挖掘教材中值得探究的内容，进行探究式教学设计，才能有效地培养学生对探究式学习的兴趣。在课堂教学中，学生会遇到很多感兴趣的问题，教师应该及时捕捉，围绕教学目标，将其设计成学生感兴趣的探究问题。对于高中信息技术学科而言，探究的内容可以是电子作品的涉及策划和制作，基于信息技术的问题解决活动和信息热点话题的讨论等。教师要将学习探究内容的设计建立在学生已有经验的基础上，而且要贴近学生的学习生活，这样学生就不会因为内容过于简单或者过于难而对探究内容失去兴趣了，使得探究活动成为浪费时间的无效的探究了。 2、营造良好的探究问题情境 问题情境的设计是探究性学习的核心，是全面发展学生素质的重要方法。新课程中采用问题导向学习进行探究性学习能让课堂成为“学堂”，让学生在主体参与的探究活动中全面发展其智慧品质、个性品质。在一个教学主题的开始阶段，教师要创设一个求知、探究的环境和氛围，激发起学生探求真知的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。这种情境创设要活泼、新颖有趣，符合学生的年龄特征，要能够激活学生的探究兴趣，要与教学内容相关联，使学生能够主动地参与到后面的自主探究中去。恰当运用信息技术创设情境，加深学生的情感体验，调动学生的好奇心、求知欲等情感因素，为学生自主探究打下基础。 3、制定层层深入的探究任务 新课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”、“让每个学生都有进步”。但是由于受地区经济、家庭教育、学生学习能力等影响，学生本身的素质存在着差异。这时候布置探究任务的时候就不能简单地一刀切了。要针对不同的学生进行任务分层，可以设置基础任务和进阶任务。 4、对于探究过程进行适时评价 为了保证探究学习活动的顺利进行，还要对学生探究过程的完成情况进行评价。 探究性学习成果的评价要重在过程而非结果，因此，应该以学生参与探究活动的态度，学生在探究中所获得的体验情况，学生在研究中所获得的成果情况和学生所得到培养的能力等方面进行评价。评价应主要采用实际操作和学生作品展示方式。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，不管是学生个体的还是小组集体的，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品。每一次活动、每一节课都应该安排一个固定的环节对学生的作品进行展示，并让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标。通过评价与交流，可以发现新的问题，吸取经验教训，改进探究，培养合作精神，使学生在不知不觉中受到启示，增强了自信，充分享受到自主探究的乐趣。 二、实施探究性学习要注意的几点 1、实施探究性学习应该面向全体学生，关注个体 开展探究性学习应该让全体学生积极参与而不是让少数学生做代表。每位学生都应该有参与探究的机会，特别是那些平时动手能力较弱，较少发言的学生更应该给予他们更多的关照和鼓励，使他们有机会，有信心主动参与探究。 2、开展探究性学习应该处理好学生自主与教师指导的关系 探究式学习是提倡以学生为主体，教师为主导的学习方式。教师适时地、必要的有效的指导，是学生从探究中获得收获，提升探究素质的保障。在开展探究式学习的过程中，教师的介入时机非常重要。教师介入太早，学生还没有充足的时间进行自主探究；教师介入的太晚，学生浪费了时间没有达到探究的效果。因此，教师应该在合适的时候进行指导点评。 总之，在高中信息技术课堂教学中，教师应该树立探究意识，致力于培养学生的探究意识和探究能力