在初中生物教学中培养学生创新思维能力.doc

在初中生物教学中培养学生创新思维能力摘 要：创新是一种旨在提高全民族创新精神和实践能力的教育思想和行为， 教师有意识地对学生进行创新教育是时代赋予我们的责任。创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。江泽民同志曾指出， 面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识， 大力培养知识创新和技术创新的能力。 关键词：初中；生物；创新；思维；能力；培养 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-082-01 创新是一种旨在提高全民族创新精神和实践能力的教育思想和行为， 教师有意识地对学生进行创新教育是时代赋予我们的责任。创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。 一、激励创新热情，补充完善教学内容 生物教师应树立创新教育理念。只有在创新教育理念的指导下， 才会采用创新方法， 培养创新人才。教师要形成创新型教育观， 变应试教育观为素质教育观， 培养学生学会学习的教学观。在生物教育中， 教师不仅要让学生获得生物学知识和技能， 提高生物科学素养， 还要培养学生的创新精神和创新能力， 同时还应重视学生的情感、态度以及价值观的形成。同时， 对教材的创新处理就是指改革教材中落后于社会与时代发展的知识体系， 建立使学生认识和把握未来发展的知识体系和活动体系。 实践证明，学生自觉地发现和提出问题，并找到解决问题的方法和途径，比老师问、学生答的教学效果要好得多，如初二下学期在讲到植物的生殖包括有性生殖(精子、卵细胞)，又包括无性生殖(嫁接〉时，首先向学生传授什么是砧木，什么是接穗，后讲嫁接的原理，将学生按实验组分开，给其活动的空间，让他们动脑、动手、动口，亲临其境去实践，把课本知识运用到实践之中，使学生的创新思维能力进行展示，第二天各组带回实践模型，第一组带回的是芽(接穗是苹果)，第二组带回的是枝（砧木是杜梨树，接穗是鸭梨的枝条，并用塑料纸、塑料绳将它们包扎得很牢固)，然后对实验结果进行讲评，各组出一名代表，学生讲得有声有色，思路清晰，具有条理性。学生王翠说”老师讲形成层，我并不是真理解，而是机械去记，通过自己动手，真正实践，才知道形成层是薄壁细胞，着生在树皮和木质部之间，颜色淡黄色，其特点是具有很强的分裂能力，只看得着而摸不着，因有形成层，木质茎能逐年加粗”五组的蔡健说”杜梨树嫁接梨的枝条等长出的果实是鸭梨。”生物学是一门有趣的实验学科，经大家的努力，学生学习生物课的积极性被调动起来，学习兴趣浓，求知欲增强，使学生在活动中掌握了知识，在探索中创新，对知识加深了印象，理解了实质，补充完善了本节教学内容。 二、添加创新思维，应用启发式教学 应用启发式教学，创设产生兴趣的教学情境，不断提高学生主动性、积极性是学习的直接动力，培养学生创新意识，如科学探究”活细胞中是否具有控制物质进出的结构”时，让学生分组活动，列举”甘薯切成薄片晒干、细胞中的水分子透过细胞膜散失到空气中，而含甜味的是糖类，未透过细胞膜仍在细胞中。” 三、精心设计创新意境，使学生在”发现”中进行创新思维 创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生创造条件。要做到这一点，最重要的就是培养和建立新型的师生关系。在创新活动中，以学生为主体，教师为主导。教师的主导作用主要体现在课程教学设计上，而不是在课堂上控制学生。教师要做学生的朋友，尊重每一位学生，做到因材施教，教学相长；要为人师表，有创新意识和实践能力， 不能仅满足于学生继承知识， 还应使学生学会创新。几十年的传统的以书本为标准的教学使学生认为课本是绝对正确的。为了使学生改变这种观念，培养其善于发现问题的能力， 我在课堂上有意警示学生：”我本次讲课会出现几个问题， 请同学们随时指出或课后指出，指出者为良，纠正者为优，并记入平时成绩。”此法使学生课堂听课的注意力集中了，并有兴趣、有激情、有信心、有胆量质疑了，营造了学生的创新氛围。 教师创设意境，通过指导启发学生自己经过探究，靠自己的能力去发现新知识，得出新结论，这是发现法的教学特点，通过实践观察，使学生在积极主动中”发现新知识”，不断在求异中进行创新思维。培养学生创新思维能力的途径和方法是多种多样的，其主要目的是”使学生牢固掌握基础知识，培养学生的科学素质”，所以在今后的教学中要对学生施以知识系统的教学和影响，培养学生创新思维能力，为使学生将来成为社会所需要的”创新型”人才奠定全面的素质基础。 四、在教学中引入激励机制 为了鼓励学生思考、探索、创新， 培养学生的创造性思维能力， 教师在教学中应引入激励机制， 例如， 在课堂教学中， 根据学生回答问题的次数和质量( 尤其是创造性思维的含量) ，对学