在普通高校篮球教学中实施“快乐教学”探究.doc

在普通高校篮球教学中实施“快乐教学”探究【摘要】随着“快乐体育”、“终身体育”等教学理念的确立，以及普通高校篮球教学改革的目标，既要重视学生的技能掌握和体质提高，同时也要注重学生心理品质的培养以及学生的自我锻炼能力和参与意识，为实现终身参与体育锻炼的教学目标奠定基础。本文通过教学实践和理论研究认为，快乐教学法适合现代大学生的心理、生理特点，并能真正实现“乐中学，学中乐”，而且学生身心健康的发展，具有促进作用。 【关键词】篮球教学　快乐教学　实验研究 引言 “快乐体育”一词最早出现于1979年日本第24届”全体研”东京大会上，源于自然体育学说中强调学生学习兴趣的思想，强调将快乐贯穿整个学校体育过程中，注重学习过程中学习主体的自由发挥。所谓快乐体育，是使学生在心境自然、开朗的环境下，在体育教师的指导中，充分发挥学生自身的积极性、创造性，把运动内在的乐趣，作为目的和内容来自觉学习的一种体育教学形式。快乐体育中的“快乐”，包括获得知识的满足感，技能提高的喜悦感，失败后战胜主客观困难的超越感，人际关系和谐的温馨感，自主学习与自我实现的成就感，以及运动时的愉悦感和运动后的轻松、舒适感等等深层次的情感体验。本文研究认为快乐教学法能较好地提高课堂教学效果，营造出欢愉的课堂气氛，为提高知识技能掌握率提供有力保障。 1、快乐教学的优点 1.1培养师生感情，增强教学效果 体育教学能否取得较好的效果，很重要的一条是课堂中是否有和谐的师生关系。而这正是快乐体育的基础。“快乐教学”法在体育实践课中试行相互信任、相互尊重，而这恰恰是学生接受知识技能、陶冶情操的有力保障。 1.2符合高校学生身心发展的个体差异 “快乐教学”法在教学目标的制定上，考虑到各层次学生的需要，要求学生在各自的起点上有所提高，并在考试成绩评定上采用个体纵向比较，而不同于传统的教学方法和考试标准，这样才能使每个层次的学生都有较高的积极性。 1.3打破传统教学的弊端、有利于学生终身体育思想的确立 目前的高校体育教学中，过分强调教学过程的规范化而忽视学生体育兴趣和习惯的养成，抑制了年轻人活泼开朗、爱玩爱动的天性和学生主体意识，造成学生“爱体育，不爱体育课”的奇怪现象，体育教学效率不高。“快乐教学”法是给学生一个和谐、宽松的环境，让他们在尽量小的压力下去学习、去锻炼，并在反复参与——成功的过程中得到情感上的满足，从而产生浓厚的兴趣。另外，“快乐教学”法在教学内容的设置上还注意可利用性，使所学的内容能长期适用，为终身进行体育活动打下坚实的基础。 2、实施快乐教学的注意事项 2.1立足实现、勇于创新 教师在实施快乐教学法时要勇于尝试新的思路、新的变革，把学生的“学”放在首要地位，运用多种行之有效的方法和手段来激发学生的兴趣，由要我学变为我要学，以教师的教学艺术培养学生以学为乐的精神，以教师的乐教促进学生的乐学。 2.2挖掘教材的趣味性。形成课堂的娱乐性 兴趣是一种强大的动力，它来源于需要。当学生对学习产生了强烈的求知欲望时，才会出现兴趣盎然的学习态度。运用快乐教学法，挖掘教材的趣味因素，使学习内容对学生具有强有力的吸引力，这是激发学生学习兴趣的根本措施。在教学中，根据教材的特点，经常组织学生进行分组对抗练习，各种篮球游戏或教师参与下的教学比赛，这些都能激发学生的情绪，调动学生的学习积极性，使学生感受到运动的乐趣，使课堂生动活泼，充满娱乐性。 2.3以学为本，切忌盲目求“乐” 教学的最终目的是使学生最大程度地掌握知识技能，而教学的方法和手段则是实现这一目标的主要途径，两者的关系是相辅相成的，教师在教学过程中要处理好两者间的关系，不能单纯追求结果而忽视教学过程，更不能注重教学的形式，而放弃教学的最终目标。所以，我们所提倡的快乐教学绝不是盲目的快乐，决不能是拿个球任凭学生自己去玩耍的“放羊式”教学，而是要求教师积极创设乐学情境，从中激发学生的兴趣和爱好，使学生全身心地投入到学习和锻炼之中，帮助学生克服心理障碍，尝试苦中求乐之喜悦。 2.4锻炼学生顽强刻苦的精神，使之感受到成功的快乐 篮球运动是快乐的，学习篮球需要刻苦认真。教学中，不但要使学生感受到学习篮球运动的快乐，更要使学生能刻苦地学习锻炼。如果单纯强调兴趣而忽视了严格的、系统的训练学习，技能和各项身体素质的提高都是空谈，这就要求教师注重培养锻炼学生坚强的意志与顽强的毅力。要使学生明确体育学习的目的，激励学生树立信心，培养学生锲而不舍、战胜困难、不怕挫折的意志和毅力。 3、结论和建议 3.1结论 3.1.1在高校篮球教学中实施“快乐教学”法能够提高学生学习的自主性，同时能保证了篮球课的教学顺利进行。 3.1.2在高校篮球教学中实施“快乐教学”法能够提高学生对篮