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在高中语文教学中渗透文学教育探析摘 要：随着新课改的不断深入，新课标准大力推行对教学实施创新。本文笔者结合高中语文教学经验，探讨如何在高中语文教学中渗透文学教育，让高中的语文教学充满“文学味”。 关键词：高中语文；课堂教学；文学教育 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-269-01 语文是一门综合性最强的学科，它不仅内容丰富多彩，而且涉及到人文科学和自然科学各个领域的各种门类知识，真可谓是包罗万象。以下内容是在高中语文教学中渗透文学教育的具体途径。 一、重视新课导入，活跃语文课堂 在进行教学时，导入是一个十分重要的环节，良好的导入能够让学生全身心的投入到课文的学习中去，基于上述提到的古文，如果学生不能够全身心的投入，那么他们对文章的理解就仅仅是能够停留在对文章字面意思的理解上，而对文章中所蕴含的深刻的情感难以理解。在对《念奴娇?赤壁怀古》进行导入时可以用激情感染学生。在进行导入时，先与学生们一起回顾“孔子登泰山而小天下”，去回味范仲淹临洞庭而忧苍生，切身感受欧阳修先生的那种游滁州而醉情于山水的情怀，进而让学生能够明白文人通常都会心由山动，情为水发。然后在此基础上，引出苏轼游赤壁，观赤壁而后由怀古到感己，最终写下了千古绝唱《念奴娇?赤壁怀古》。接着通过《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》来为学生们展示长江的波澜壮阔，让学生有如苏轼当初临赤壁的那种感觉。接着是进行粗略的阅读，通过抑扬顿挫的范读，让学生和词人的感情融和在一起。在对写作背景进行介绍时，让学生们产生对苏轼的认同感。最后再朗读苏轼的《江城子?十年生死两茫茫》，让学生们理解“无情未必真豪杰”，并让学生们进一步的受到感染。而这样的一个过程不仅符合新课改的要求，而且让整堂语文课充满了文学教育的味道。 二、开展情境教学，渗透文学教育 1、将社会因素、自然环境、生活融入情景建设 俗话说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在校园内，让学生处在美丽的大自然中，使学生的心灵得到自由的释放。当学生面对大山、大江、大河，自然现象的力量会唤起在他们心中的欲望，毫无察觉的将他们带进文学的情景。著名教育学家李镇西说过“质量是学校的生命线！”，他带领学生登山与学生一起游戏，在田野里上课，完全将语文教学和美丽的大自然结合在一起，使语文课堂不再枯燥乏味，展现了语文生机勃勃的本色。 2、多学科融合，创建知识情境 语文是各学科科类中的基础学科，显而易见的交叉点，可以使语文与其他课程相融合。科与科之间的融合不只是把知识作简单组装，而是让语文教师尽量将专业知识融入其他学科，将知识重新分划，就能在语文教学中运用各种知识来加强语文能力或解决某些问题。俗话“文史不分家”，每部文学作品都产生在特定的历史背景并折现当时社会的现实，没有历史背景的作品是很难让读者引起共鸣的。特别是古代的文学作品，如：《荆轲刺秦王》《鸿门宴》《陈情表》其内容就是历史，还作出了对当时历史的见解，又如《赤壁赋》《寡人之于国也》《廉颇蔺相如列传》等。这类文章的相关的历史介绍更是必不可少的。 3、开展实践动，建设语文情境 《语文课程标准》明确的指出：“语文本身带有很强的实践性，应该加大力度激发学生的语文实战能力，这类能力主要来源于实践。”《琵琶行（并序）》这篇课文的学习可以划分为三个阶段：表演前的心理状态、琵琶弹奏的精湛技艺以及乐曲的表演效果。在教学课程中，我采用了表演启迪的方法，模仿学生熟悉的钢琴表演。先在教室门口仔细的整理衣服，然后将讲台想象为钢琴开始表演，在模仿完毕后，以标准动作结束；然后给自己鼓掌，将我想表达的意思成功传递给学生，正确地规划出学习的层次。实践与语文教学的完美集合，解决了多媒体教学下的语文缺失，唤回了语文本身具有的广泛性、实用性本色。 三、重视教学反思，做到育人育智 在授课的过程中，我们必须要注意到课文的优美之处，然后将提高学生的审美情趣和德育教育与课文的内容进行融合，进而能够让学生在学习知识的过程中还能够提高自身的审美情趣与品德素养。现在的学生有很多都是“90初”的学生，他们喜欢用“火星文”来表达自己的所想，喜欢听周杰伦、许嵩他们的歌，有的学生还喜欢烫“棉花头”、穿“韩版低裆裤”，当然，对这些行为方式的选择是他们自己的爱好，我们做老师的没权利过多的干涉，但是我们可以通过一些教育途径让他们的内心更加健康，让他们的思想更加的健康。而课堂不仅要重视课堂的质量，更是我们美化学生心灵的主要阵地，课文内容就是我们主要的武器。《念奴娇?赤壁怀古》中虽然苏轼抒发自己功业无成的感慨，用周瑜的才华横溢和意气风发来反衬出自己的年老无为。 总之，作为一名高中语文教师，本人探讨在高中语文教学中如何渗透文学教育，找出高中语文教学中存在的某些问题，