培养良好心理品质 提高语文教学效果.doc

培养良好心理品质 提高语文教学效果摘 要：在语文教学中，培养学生良好的心理品质能提高语文教学效果。本文从“培养浓厚的学习兴趣”、“培养良好的思维品质”、“培养健康的情感”三个方面进行剖析。 关键词：心理素质；心理品质；教学效果；兴趣 中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）10-062-1 心理素质，是人的素质的灵魂，是全面素质发展的心理内在机制和动力，直接控制着人体自然力的发动，调节着活动能量的释放。心理素质教育即培养人的心理品质。在语文教学中，由于学科的特殊性，心理素质教育显得尤其重要，一方可以控制部分学生由于心理障碍而抑制学习潜力的发挥，另一方面则能提高教学效益，培养学生热爱学习不畏困难的品格。因此，笔者在以下几个方面进行了探索。 一、培养浓厚学习兴趣 1．明确学习目的。学习语文，每课时都有具体的学习目标，这个目标必须让学生知道，否则一节课下来学生则无法检验自己的学习效果，使学生对自己学习效果产生困惑和疑虑，影响学生的学习兴趣。因此教每个课时必须让学生明确学习目标，并让他们学会检验一节课下来是否达到这一目标。每节课都有明确的学习目标，当达到目标时他们则充满自豪和信心，学习兴趣自然会得到极大的提高。 2．排除心理障碍。由于语文学科的特殊性，在语文学习中学生会有两种心态，一是认为语文学科太容易，因而不重视。一种认为太难，短时间内不见效果，成绩提高慢，因而无兴趣。这两种心态都直接影响着学生的学习兴趣和学习积极性，同时也压抑了学生的正常思维。本人根据初中学生的心理特点，通过谈话法，讲名家名篇激起学生的羡慕和信心，让他们以浓厚的兴趣投入到语文学习之中。 3．激发求知欲望。从每篇课文的引入抓起，运用适合初中学生心理特点的教学方法，上好每一节课，抓住每一个环节，首先是新课的引入，精心设计导语，学生听到富有启发性、感染力的开场白，定能精神为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲，也就随之产生了。尽可能用图片、影片等多媒体辅助教学，譬如，学习毛泽东的《卜算子?咏梅》，先让学生观看一组组梅花的图片，领略梅花的风姿。学习高尔基的《海燕》，先让学生观看描绘大海的影片，风卷大海，涛声阵阵，浪花舞动。这样导入逐步激发学生的求知欲望，从而培养他们的学习兴趣。 二、培养良好的思维品质 1．灵活性 通过多方位、多角度释疑、练习，提高学生思维的灵活性。如学习《狼》的专题时，我让学生分成正方和反方两组进行辩论。正方：狼的本性是好的。反方：狼的本性是坏的。我要求学生尽可能查找资料，找足依据或理由，并结合古今中外的具体事例有理有据地辩论。这个活动既训练了学生查找资料、资料整合、资源共享、合作探究的能力，又训练了学生的口语表达，还训练了学生的思维求异性。他们双方各据其理，各抒己见，能从多角度、多方面为自己的观点进行辩论，思维得到了极大的训练。通过全班讨论，最后得出不一致的意见。不必老师奉送”正确答案，认识就能趋于一致。学生在经过这样收集、分析、辩论、判断，就会逐渐克服解答问题时的盲目从众心理和不合逻辑的猜测，从而达到培养思维的创造性、思维的逻辑性和推理的严密性的训练。 2．创造性 初中学生思维活跃、好胜心强。在教学中利用学生的这种特征，教师组织学生的集体思维活动，让学生发表自己的见解，允许学生争论，这样有助于培养学生创造性思维，切不可用“你就这样去记”这句话来抑制学生的活跃思维，要让他们进行发散性思维，允许他们提出问题，允许他们讨论，甚至允许和老师辩论，让他们充分表达自己的见解，在辩论中发挥他们的独到之处，对学生的“异想天开、不可思议”的言行及时予以评价和肯定；不抹杀瞬间的“闪光点”，善于捕捉学生创造性思维的火花，以此提高学生创造性思维的积极性。 三、培养健康的情感 1．正视挫折 初中学生感情脆弱，易被挫折击倒。考试后教师要耐心地帮助他们进行试卷分析，要让他们知道错在哪里，分析过程中要注意去赏识他，让他们看到希望，决不可用“你怎么这么笨”、“怎么这么差”等语言去刺伤他们的自尊心，让他们这样去想“我只是太粗心”“只要我下次注意一定能行”等等，让他们在挫折中看到希望，充满信心地投入到学习中去。 2．不畏困难 语文学科在短期内成绩不会有明显的提高，有的学生因此见难而退。作为老师要及时引导，培养学生不畏困难的优良品质，让他们把战胜困难作为一种享受。平时常提出一些有点难度的问题让学生去争论，对他们好的见解，要予以肯定和鼓励，让他们享受攻克难题的喜悦，培养他们不畏困难的品质，形成一种迎着困难上，不战胜困难决不罢休的良好的学习习惯。 初中学生逐步向心理成熟发展，能正确理解老师的期望和爱心，从而影响其心理和行为。通过不懈的努力和不断的总结，用我们的言行潜移默化地去正确引