基于日本经验杭州创意教育发展探析.doc

基于日本经验杭州创意教育发展探析【摘 要】创意是一切创造与发明的前奏，在全国创意产业崛起的背景下，创意教育成为必然趋势。本文从总结日本教育经验入手，为杭州创意教育发展提出建议，以期为创意产业发展做出积极贡献。 【关键词】日本 创意教育 杭州 一、创意教育的概念 创意教育本质上是教育方式的革命，是学习方式和思维方式的培植。[1] 创意教育是针对所有一般意义上的国民教育和职业教育，是普适性很强的一个概念，应面向各教育培育机构、各类专业，而创意教育也应该从相对较高的层面做整体的思考。 二、日本创意教育经验 从历史上看，世界各国的教育往往是通过彼此接触、相互交流和取长补短而取得进展的。日本是教育发达之邦，之所以成功，其中一个重要原因是它在发展教育过程中不断学习别国。日本现行教育既保持了自己固有的传统，又从本国国情出发，广泛地、有选择地吸收外国的长处，不断地进行改革，形成了自己教育的特点。 （一）“和魂洋才”是日本教育最显著的特点 具有两个方面的内容：一是以“和魂”为特征的日本传统民族文化；二是以西方国家文化、科技为特征的现代西方文化。简言之，就是东洋精神，西洋技术。日本在吸收西方科学技术的同时，基本上是以保持日本民族固有传统文化的特性并不受干扰为前提的。 （二）基础教育平衡，目标明确 日本各中小学教育机构的软硬件差别不大，各学校校长和教师每隔3-5年轮换到其他学校，这样保证了基础教育水平落差不大，避免恶性竞争。培养全面发展的人才是日本教育改革的目标。在1997年便提出面向21世纪教育改革的基本目标是，使之具有丰富的人性，充满生机的健康体魄，具有自己发现问题、自己学习、独立思考、自主判断与行动、妥善处理问题、克己自律、善于与他人协调以及迅速准确地适应社会变化的能力。此外，幼儿教育在2006年也被首次纳入《教育基本法》，反映了日本幼儿教育的发展新趋势。 （三）日本政府重视阶段性教育总结 不同阶段制定明确的战略目标，在教育事务上进行宏观调控，同时，在教育实施层面上，尽可能地推进扩大培训机构和学校的权限和责任的教育分权改革，并试图采用新的理念对教育结果进行评价，以促进教育结构的转变。 （四）日本教育强调的人性特点 从其教育发展历史来看，并不是在资金充足的才出现，它的目的是为了适应提高人的社会能力与技能这一社会要求，特别关注人本身。[2] 三、杭州发展创意教育的优势和现状 杭州在创意教育发展上具备得天独厚的优势，首先是创意人才数量的优势。以动漫教育为例，全国30.2%开设动漫专业的学校集中在浙江，而尤以杭州最为显著，七届国际动漫节的举办，名校名家名企齐聚此地，积极推动创意人才的培养。其次，杭州具备较好的人文环境、较好的地理条件。杭州市地处中国东部沿海，在轻工业和旅游业资源方面优势明显，经济实力成为创意教育发展的有力后盾。最后，杭州具备国际化产业发展视野，近年来各类教育培训机构在创意教育实施上有一定的积累。 杭州是文化之邦，有七千多年的悠久历史，2004年在浙江省政府构建“文化大省”的口号号召下，杭州市作为省会城市和文化大城也做出了积极响应，创意产业开展得如火如荼，所涵盖的内容包括信息服务、动漫游戏、设计服务、现代传媒、艺术品、教育培训、文化休闲旅游、文化会展业等八大门类。在这样的背景下，杭州市高等院校加快以创意人才培养为目标的教育机制改革，各类大小型培训机构也如雨后春笋。加大创意教育力度是发展创意产业的有效途径，但究竟如何发展创意教育，目前仍处在探索阶段，需更多地借鉴各方成功经验。 四、对杭州创意教育发展的思考与建议 创意人才的培养是创意产业可持续发展的切入口。杭州发展创意教育一方面可借鉴日本教育经验，另一方面结合自身特点，走出一条杭州特色的创意教育发展之路。在现阶段，杭州创意教育存在一些误区，在日本经验基础上，有如下建议： （一）强调创意教育要从根本做起，更加重视基础教育 随着创意产业的发展，创意人才的相对匮乏使杭州培训机构、高校新增专业等在数量上巨幅增加，表面上衔接了人才需求的断层，但实质上存在一些问题。人才是发展创意产业的根本，中短期的应急技能培训虽然在一定程度上能缓解创意人才的燃眉之急，但是对产业支持的深度不够。要真正支撑创意产业的发展，就要从小抓创意教育，这点上应汲取日本经验，对培训机构进行分类管理，宣传正确的导向。 （二）宏观调控教育培训机构，完善培训机制 创意教育按年龄可分成人和少儿。从类型上可分学校教育和社会培训。杭州现有的创意教育虽有一定基础，但还存在零散性、层次不齐等特点。政府对这些机构的宏观调控，目标是构筑系统的创意教育培训，加强监督和引导。 （三）创意教育应针对大众 杭州创意产业给教育上带来发展的契机，使与之相关的行业将创意人