基于有效教学下初中化学教学方式转变.doc

基于有效教学下初中化学教学方式转变摘 要：有效教学，教师要“教”的有效果，有效率，有效益；学生也要“学”的有效果，有效率，有效益，二者必须和谐统一。基于这种理念，对初中化学教学而言就要改变教师“教”的方式和学生“学”的方式。本文从转变教师的行为角色，转变学生的学习方式，转变教师的教学思维三个方面阐释转变初中化学教学方式以实现有效教学，促进学生的终身发展。 关键词：有效教学；教学方式；转变 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-143-02 长期以来，在“传道、授业、解惑”的驱使下，教师由于强调自己的主导地位，而容易忽视学生主动发展的个体地位。尽管在素质教育和新课程改革的背景之下，做了较大的变革，但仍然在“授业”上打转转，对于“传道”和“解惑”上下的力气较小，学生的那份主动发展、个性发展的激情就无法点燃。同时，在现行的评价中，对教师的要求大都是立竿见影，对学生教育一个月、一个学期马上见到效果，否则，就将老师定性为工作态度不认真或教学成绩低，在年度考核或职称评聘等方面受到限制，导致教师在应试教育和素质教育之间纠结。因此，教师为了追求这种立竿见影的效果，即在短时间内取得最好的教育教学效果（在短时间内让学生考出最好的分数），努力在“授业”上做文章，不仅使课堂教学变得机械化和程序化，甚至延伸到课外，剥夺学生的休息时间，增加学生的课业负担，让学生根本没有自由支配和自主发展的时间和空间。课堂上缺乏生气和乐趣，更缺乏智慧和挑战，使师生的交流变成了为取得高分的一种机械记忆和训练，教育的生命力在课堂中得不到充分发挥，使教育教学高负低效。老师走着走着又回到老路子上来，又转回到了应试教育上。实施有效教学，就要“一切为了每一位学生的发展”，要改变学生的学习方式，拼弃那种接受式和被动式学习，拼弃死记硬背和机械训练，倡导学生主动参与，积极探究，养成勤于动手，善于交流与合作的习惯，使学生学会学习，以适应未来社会发展的需要。 教育的真正目的是改变学生的行为，使他们完成那些在教育之前不能完成的事情。为实现这个教育目的，就要不断的追求教学的有效性，即有效教学。 有效教学，教师要“教”的有效果，有效率，有效益；学生也要“学”的有效果，有效率，有效益，二者必须和谐统一。基于这种理念，对初中化学教学而言就要改变教师“教”的方式和学生“学”的方式。现代教育教学理论，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，强调学习方式对学生发展的独特价值。而学生学习方式的变革是由教师的教学方式变革引起的，可以说，没有教师教学方式的转变，就没有学生学习方式的变革。要改变学生， 教师首先要改变自己。通过教学方式的转变，带动学生学习方式的转变，使“教”与“学”和谐统一，以取得更好的教育教学效果，促进学生的终身发展。 一、转变行为角色，让学生成为学习的主人 有效教学是体现“以生为本”的教学思想，确立了学生的主体地位，其目的是关注每一位学生的学习和进步，从而促进全体学生的发展，让每一个学生都能积极、主动、有效地学习，成为学习的主人。蔡元培在《普通教育和职业教育》中说：“教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事。最重要是引起学生读书的兴味，做教员的，不可一句一句，或一字一字的，都讲给学生听。最好使学生自己去研究，教员竟不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他。”他强调学习的主体是学生，教师是帮助者，重在“解惑”，解决学生自己学习的疑难。既然学生是学习的主人，是学习的主体，教师就要转变角色，把学习的机会和权力还给学生，做好组织者、引导者和合作者的角色，善于调动每一个学生学习的主动性和积极性，多给每个学生独立学习的机会，多创造让学生探究和合作的情境，激发学生对学习的热情。 教师是组织者，就要有效的组织学生的活动，让学生充分的参与到科学探究，小组合作中来。教师是引导者，就要引发学生思考、讨论、发表见解。教师要善于创设问题情境，让学生“走进去”，再“走出来”，给予学生充足的讨论、思考和探究的时间，积极分析和提升，鼓励学生发表自己的见解，既促进知识和技能的提高，又在思维上得到了发展。教师是合作者，就要积极参与到学生的学习活动中，师生是学习交流的共同体，在学生自主、合作、探究的同时，教师不是旁观者，也是积极参与者，随时参与到学生的学习活动中去，和学生一起讨论，聆听学生的看法。在学生思想碰撞的过程中，出现的分歧，遇到的疑难，教师就要做好帮助者，引导、点拨，让学生走出困惑。教师还可以利用现代教学手段，通过多媒体将不能做的化学实验通过网络视频展示给学生，将学生无法看到或难于想象的微观粒子的运动通过动画模拟出示给学生，让学生产生直观的视觉效果，从而达到对知识的理解，提高教学的有效性。 例如，在学习鲁教版第四单元