多媒体辅助语文教学优势及其优化.docVIP

多媒体辅助语文教学优势及其优化多媒体教学就是在教学过程中，根据教学内容和教学目标的需要，继承传统教学媒体的合理成分，引用多媒体手段来辅助教学，并使两者有机结合，各展所长，构成教学信息传输与反馈调节的复合媒体，达到教学过程的优化。在语文课堂教学中恰当地运用多媒体教学，能极大地丰富课堂教学内涵，有效地发挥学生的主观能动性，激发学习热情，强化授课效果。 一、多媒体技术辅助语文教学的优势 现代教育技术集声、色、文、形于一体，以信息处理为核心，是教育领域一次深刻的技术革命。它使知识信息容量增大，内容更充实，形象更丰富，开拓了教育空间，为学生接受知识和获取技能提供了多种渠道和多种发展的可能性。在语文教学中，运用多媒体辅助教学，较传统语文教学和一般的电化教学有如下几方面的优势。 1.打破传统教学结构，为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境 传统的教学结构是以教师为中心的教授式教学，即“一本书，一张嘴，一支粉笔”的单调的教学模式。在学习过程中教师是课堂的主宰，学生处于被动接受的状态。忽视了学生在学习过程中的内在心理发展和变化，不能充分发挥学生的主动性、积极性与创造性。而多媒体课件的运用，为新型教学结构创建了环境，开辟了新的教学模式。 2.有利于激发学生的学习兴趣 语文学习兴趣是指学习者在语文学习过程中，力求探究语文知识和技能、带有强烈的愉悦情绪色彩的认识倾向。它在学习活动中表现出来，也在学习活动中生成与发展。它可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。[1]瑞士著名心理学家让·皮亚杰说过，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。因此，在教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，以其生动性充分调动了学生学习语文的热情，勾起他们强烈的求知欲。 3.视听结合，多媒体教学让语文课堂活起来 多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言集文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦。中学语文教材中的许多经典文章，都很适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，有利于学生正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。 4.突出主体性，促使学习个性化 传统的课堂教学中，学生参与少，教学活动极不平衡，形成老师课堂讲授的一言堂。利用多媒体进行语文教学，一方面，老师可以有更多的时间与学生互动，注意学生的学习反馈，引导学生思维，调动学生参与教学活动。另一方面，也有利于学生的个性化学习，使因材施教成为现实。学生的语文能力发展存在着较大差异，长期以来，语文教学与学生的个体需求存在矛盾。多媒体教学为学生的个性化学习提供了可能。多媒体教学内容的多样性、资源的丰富性及技术的先进性突破了传统的知识来源，每个学生都能从多媒体教学中获得各自不同的信息，广开思路，自由选择，为己所用，从而达到对知识的个性化理解，实现对知识的接收和重新组合。 5.教师的角色发生改变，成为课堂教学的组织者和指导者 利用多媒体教学，教师不再用课堂四十五分钟“一言堂”，而是组织学生自己对照课文与多媒体课件共同探讨，让同学们自己找出其需要掌握的知识。如《黄鹂》一课，让学生体会黄鹂在不同时期的不同形象，单靠文字描述是不会有深刻认识的。如果找出黄鹂不同神态的图片，配上背景加上音乐，就把黄鹂的美丽、迅捷、机灵、可爱的神态展现在学生面前，学生面对图画就能感知，进而自己总结出课文中讲的“极致”。老师只起到组织、指导的作用，不用长篇大论地讲解，也不用刻意灌输了。这既让老师从繁重的说教中解脱出来，又给学生留有思考的空间，极大地调动了学生主动学习的积极性，使他们能独自发现问题，进而解决问题。 6.创设情境，增强课堂教学效果 情境是指情感或心境的氛围。情境理论认为：学习不可能脱离具体的情境，情境不同所产生的情趣也不同，而学习受到具体情境的影响。课堂上，教师有责任为学生创设和谐、逼真的学习情境，以情育人，充分调动学生的学习兴趣。因此，在大力提倡素质教育的今天，许多教师不约而同地提出了“情景教学”的设想。的确，语文课堂要有真的情景，对课文情境的体验是学好课文的基础，但是如何在语文课堂上创设情境，单靠教师的一张嘴，就显得力不从心。这时，多媒体技术显示了它的优势。利用其声像结合的整体特点，教师可在课堂上模仿甚至再现作者笔下的情景，或者营造一种积极和谐的学习氛围，使学生不自觉地进入情境之中，从而增强语文课的教学效果。 二、科学有效地运用多媒体，展