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多模态话语课件在外语语法教学中实证探究【摘要】近年来，多模态话语理论在外语教学界引发越来越多的关注，基于其理论进行设计的教学软件受到外语界的普遍关注。该研究旨在探讨高中生对多模态英语语法教学的适应性，采用了实验法、调查法和个别访谈法，并以116名高中生为被试对象。实验结果表明，多模态英语语法教学具有传统语法教学无法比拟的优势，能把文字、图像及其他听觉、视觉符号相结合来引导学生发现和分析语法规则，进而深刻理解、准确使用语言形式。 【关键词】多模态；语法教学；高中；英语 【中图分类号】G420　【文献标识码】A　【论文编号】1009--8097(2012)06-M)058~04 一　引言 模态指人类通过感官(如视觉、听觉、触觉等)跟外部环境(如人、机器、物件、动物等)之间的互动方式。用单个感官进行互动的叫作单模态，用两个感官的叫作双模态，用多个感觉器官进行互动的叫多模态。多模态话语是20世纪90年代在西方兴起的一个新的理论，它认为人们传统习惯中被视为副语言的图像、音乐、颜色以及一些视觉符号等在交流中已不再处于辅助地位，而是与语言符号一起参与意义构建。多模态话语理论的出现适应了现代英语语法教学的发展需要。 对于语法在教学中的地位，国内外众多外语界知名教育者和专家给予了肯定的回答。Ur(1988)不仅赞成语法教学，而且赞成显性语法教学。Wilkins认为“语法是学习的中心”，学习者只有掌握了语法知识才能保证语言创造能力的发展，缺乏语法知识就会限制语言创造能力的发展。我国许多学者如李观仪、胡春洞、胡壮麟等都坚决主张加强语法教学。 基于我国当前英语语法教学的现状，近年来研究者和教师们正努力探索新的语法教学模式，希望能打破传统的教学模式，从而优化语法教学。在基础教育课程标准的影响下，自2007年起广东英语新高考将多年一贯制的单句式语法试题形式改成了完形填空式的“语法填空”，强调了要结合语篇语境来教授语法。因此，当前广大教育者面临的一个具体问题是如何采用先进的教学理论与教学方法将语法教学融入语言情境中。 二　多模态话语的相关研究 1多模态话语的相关研究 在欧美，多模态话语研究最富有成果的是KressVanLeeuwen，他们指出，多模态是指多种符号模态相结合的交际过程或交际产物，还研究了模态与媒体的关系，探讨了多种模态有规则地表达意义的现象。国内最早研究多模态的是顾日国和胡壮麟。学者顾日国区分了多媒体学习和多模态学习两个概念，构建了一个用于剖析两种学习的模型，对它们作了初步剖析，并为这两种学习的进一步研究提供了五个基本假设。 2　关于多模态教学研究 随着教育信息技术的介入，以社会符号学为视角、以系统功能学为主要理论基础的多模态教学理论应运而生，越来越多的学者也开始意识到了这～理论对语言教学的指导作用。1996年新伦敦小组提出了多模态教学这一新概念，把多模态理论应用到了语言教学中。它提倡教师应该充分利用图像、音频、多媒体及其他教学模态来激发学生在语言学习中的多种感官。Kress和Van Leeuwen也指出图像、声音、手势和动作等模态是构建多模态课堂的有机组成部分。作为国内较早进行多模态教学研究的学者，胡壮麟指出语法教学是英语教学中的一个重要组成部分，需要在多模态理论的指导下通过多媒体等现代教育技术来优化传统语法教学，从而实现教学过程中的多模化，培养学生的多元化能力。然而到目前为止，大部分的多模态教学研究都只注重理论研究或理论探析，而对于其实施效果的实证研究仍较为鲜见。正如张德禄教授所指出的，国内多模态的研究还处于起步阶段，特别是对于外语教师在多媒体条件下的多模态课堂演示的研究更是少之又少。本文则以语法教学为切入点，通过实证的方法对多模态理论在英语教学中的有效性进行检测。 三　研究设计 本文的研究对象是广东梅州的一所普通中学，研究时间是从2010年9月末到11月中旬。整个研究过程为6周，包含了两个语法点的教学，分别是直接引语、间接引语和定语从句。本研究通过比较实验组和控制组前后测结果，结合在实验组前后问卷调查的结果以及访问结果，探讨多模态教学模式在高中英语语法教学的可行性和有效性。 1　研究问题 本研究试图回答以下问题： (1)多模态教学是否能提高学习者的语法水平? (2)多模态教学是否能提高学习者的学习兴趣? (3)多模态教学对学习者的语法学习策略有什么影响? (4)学生对多模态辅助英语语法教学的态度如何? 2　实验对象 本研究的研究对象是梅州市某中学高一年级的两个平行普通班，学生英语基础较差。高一(1)为控制班(使用传统语法教学模式)，高一(2)班为实验班(使用多模态语法教学模式)，每个班58人，一共116人。该校是根据学生的中考成绩进行分班，因此两个班的英