如何从历史角度挖掘美育功能.doc

如何从历史角度挖掘美育功能[摘要]美育在学校教育和人文素质养成中的具有重要地位。美育是实施德育的重要手段。《中国近现代史纲要》课程是高校思想政治理论教学、实施德育教育的重要组成部分。本文希望通过在“纲要”课程的教学实践中，对《中国近现代史纲要》课程如何从历史角度挖掘美育功能、提升学生人文素质进行探索，以增进思想政治理论课的针对性和实效性。 [关键词]纲要课；历史 美育；挖掘 一、《纲要》课程对挖掘美育功能的重要作用 党和国家对大学美育十分重视。党的十七大报告明确指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”明确将“美育”列入党的教育方针。 在教学过程中，我们逐渐得出结论： 美育是实施德育的重要手段。《中国近现代史纲要》是高校思想政治理论课之一，把《中国近现代史纲要》课程寓于美育之中，使大学生在效法近现代史进程中中国人民的爱国主义、集体主义、社会主义和革命传统等一系列榜样的潜移默化之中实现思想道德教育。所以运用《中国近现代史纲要》课程挖掘美育功能，对提升学生人文素质有着极其重要的作用。 二、运用《中国近现代史纲要》课程挖掘美育功能的教学实践途径 第一、普及历史知识，是挖掘历史美育功能的奠定基础的阶段. 1.本着立足课堂、灵活施教、优化教学的原则，要充分发挥历史课课堂教学的主渠道作用。通过课堂教学，系统、明晰地认识我国历史发展的概貌，从历代劳动人民创造的丰功伟绩中汲取精神的乳汁。 2.组织学生有目的学习地方史、地方志。翻开古往今来的地方志，可以清楚地看到，大江南北、长城内外，几乎所有的地区都有自己光辉灿烂的一页。指导学生通过了解家乡的历史，来审视家乡的现在，进行爱我家乡的教育，从而树立学好本领，建设家乡的理想。 3.建议学生利用假期，在能力所及范围内游览祖国的名胜古迹。无论是名山大川，还是宫阙陵寝、古刹名园，无不是祖国物质文明和精神文明的一个组成部分，无不是中华民族值得骄傲的一份宝贵财富。这些无疑能使学生从热爱祖国名胜古迹转而热爱我们伟大的祖国，激发起强烈的爱国热情。 通过各种渠道普及历史知识，不仅可以增长智慧和才能，提高文化素质，更能培养道德情操，为挖掘历史的美育功能奠定坚实的基础。 第二、加强情感教育。 加强情感教育是挖掘历史美育功能的发展阶段，开展各种形式的第二课堂活动是加强情感教育的主要形式。 1. 每日一期的“历史上的今天”板报简介，让我们知道了历史上的今天发生过什么样的历史事件，留下了哪些历史人物的印迹。利用点滴时间获得一些有用的知识，从中得到教益。 2.遇到纪念日，组织开展以“中华魂”为主题的说历史讲故事活动。使同学们懂得作为中国人特别是大学生，不忘记历史，应该努力报国强国，激发爱国情感。 3.还可以结合历史知识教学，组织实地参观。多年来我们先后先后与“九一·八”历史博物馆，抗美援朝烈士陵园，抚顺雷锋纪念馆，锦州辽沈战役纪念馆等爱国主义教育基地建立了合作关系，便于组织学生参观学习。通过实地参观，使广大学生能深刻领悟了中国人民的爱国主义、集体主义、社会主义和革命传统，受到了一次次心灵的洗涤。 4.积极联系农村、企业、机关开展实践教学，先后有沈阳市沈北新区道义街道地雅新居社区委员会、可口可乐公司、铁岭市七里屯村等社会实践基地。使学生对中国化的马克思主义理论成果在实践中得到印证，从而做到了真学、真懂，还要做到真信。 以史为鉴，培养创造潜能。这是挖掘历史美育功能的完善阶段。 “前事不忘，后事之师”。学习历史，就是要以史为鉴，总结经验，吸取教训，着眼现实，振兴中华。历史是人类知识智慧的积累，是先辈留给我们后代的经验和教训的总结，故曰：读史使人明智。 在实际教学中，要注意联系联系当前形势与本课程相关的思想认识问题和大学生经常关注或感到困惑的一些敏感问题。举行重大理论问题探讨会、热点难点师生对话会、社会实践汇报会等形式，培养学生分析、解决问题的能力，激发其创造潜能。因此我们在教学过程中进行了这样的教学实践： 1.如组织学生讨论“资本主义建国方案在中国行不通”，具体步骤是，一是教师在课堂上讲清讨论的目的，要求学生弄清科学发展观的内涵，联系实际阐述贯彻落实科学发展观的重大意义，为学生提供阅读书目和参考资料。调动学生参与讨论的积极性。二是让学生开展调研，阅读教材，查阅参考书和资料，撰写发言发言稿。三 是教师检查讨论准备情况，检查讨论发言稿，布置重点发言学生。四是具体组织课堂讨论，教师要调动学生积极发言，对发言的学生进行鼓励性点评，做好发言记录，要掌握讨论的原则和方向。最后教师对讨论进行总结，阐明正确的观点，既要肯定成绩，也要指出努力的