如何发挥物理演示实验作用.doc

如何发挥物理演示实验作用摘要:演示实验教学是物理教学的一个重要组成部分，也是物理教学的一种基本形式。在展示物理现象、导出物理概念、发现物理规律方面，起着其它教学方式不可替代的作用。通过演示实验，能够为学生提供丰富的、生动的、直观的感性材料，使抽象的不易理解的知识变得生动形象，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实验操作能力，更能培养学生的创新能力。因此在物理教学过程中，我们一定要高度重视演示实验的作用，采用各种方法将演示实验的作用充分发挥出来。 关键词：演示实验 观察能力 学习热情 实验能力 创新能力 新课程实施以来，在课程教学这一方面强调最多的是探究。而对物理教学而言，实验是探究的主要手段，同时实验又是物理学科提高教学质量、激发学生学习兴趣、巩固知识、培养各种能力、培养科学的学习方法和学习态度、促进学生综合能力的重要渠道和最具有物理特色的方式。总之，正确运用演示实验可以使学生逐步养成一切从实际出发和实事求是的科学态度。但是如何把演示实验的作用充分的发挥出来，笔者认为可以通过以下几种方法： 一、明确实验目的，培养学生的观察能力 观察是认识的基础，是分析的前提，如果没有敏锐而细致的观察，也就不能深入认识事物的本质。实验观察是一种有目的、有计划的活动。在演示实验过程中要有重点地观察物理实验的基本仪器和装置、教师的规范操作、实验中各种实验现象等。而在演示实验教学中学生观察时，情绪比较激动，实验结束后，只记得他感兴趣的实验现象，而不明白这些现象到底说明了什么问题，使观察过程具有一定的盲目性，因此，必须增强观察的目的性。采用“设置观察点”的办法使学生带着目的和任务进行观察，就能提高观察效率。 例如，在观察“水的沸腾现象”时，设置了下列“观察点”：⑴沸腾时，水的内部是否有汽泡产生？⑵汽泡上升过程中，体积是否发生变化？为什么变化？⑶汽泡上升到水面破裂后，看到什么现象？⑷沸腾时温度是否发生变化？⑸沸腾时是否需要继续加热？通过以上问题的设置，使学生对该实验应掌握的问题一目了然。所以，只要明确观察目的，进行仔细观察，不管实验现象有多少，学生都能把实验现象观察透彻。通过这样的锻炼，观察能力即可得到培养，实现了演示实验的一个作用。 二、利用实验现象，激发学生的学习热情 演示实验是物理教学的一种基本形式，其主要任务是提供给学生生动、直观的感性材料，为进行实验分析提供足够的“营养”。物理实验中的现象，会使学生对物理产生浓厚的学习兴趣，激发学生学习的热情。有了学习兴趣和热情，学生就会全神贯注地去观察并积极地进行思考和分析。因此，教师要充分利用物理实验现象，激发学生学习物理的兴趣和探索物理奥秘的强烈求知欲。学生的积极性被调动起来后，进而再引导学生提出问题，并组织学生展开讨论，最后在教师指导下得出结论。通过这样的实验，使学生的各种感官处于兴奋状态，在这种状态下，学习的知识记忆较深刻，掌握更牢固。 演示实验的主要操作者是教师，而学生则是观察者和分析者，因而教师的演示过程、实验现象都必须清楚、全面、准确地展示给学生，才能达到演示的目的，因此演示时必须提高实验的可见度。要提高可见度，就要注意以下几点：⑴器材的放置位置及高度要合适；⑵器材的选择要合适，演示时要选择大号的或演示专用器材；⑶如果有条件，可将演示实验改为学生实验。但是，对于不同的演示实验为提高演示的可见度，也要采取不同的措施。笔者在讲授“电流表使用规则”时的演示实验中，为提高演示的可见度，注意了以下几点：⑴电池选用大号的；⑵导线采用了多股加粗并且长短合适；⑶合理布局电流表，导线连接不交叉；⑷自己制作一块示教板，且底色为白色，将实验器材安放在示教板上，竖直的挂起来，边讲边操作。通过学生的观察和教师的演示，使学生非常顺利地理解和掌握了电流表的使用规则，从而达到了演示目的和教学目的，激发了学生学习物理的兴趣。 三、学会推断观察，提高学生的实验能力 要引导学生观察不能只局限于用直观形象反映客观事物和现象，还要学会用逻辑的方法去判断和推理，把观察同思维的间接性与概括性结合起来，只有在观察中思维，在思维中观察，才能真正培养学生的观察能力和实验能力。 总之一种好的观察方法应是：⑴明确观察目的；⑵确定观察对象；⑶设计观察程序和手段；⑷记录观察现象；⑸分析观察结果。 实验操作能力是一系列实验动作的合理、完善、协调的活动的能力，它在活动中形成，在活动中体现，在活动中发展。实验操作能力是中学物理实验能力中的基本能力。但在课堂上，很多教师都不愿意把演示实验让给学生做，其目的是避免出现实验失败、拖延时间等问题，所以所有的演示实验都自己承包，笔者认为这种做法过于陈旧。课堂上的演示实验应该由教师为全体学生演示，但是还可以师生共同演示、学生为学生演示、教师边讲学生边做实验等多种形式，尽可