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应用型法律人才培养目标下法学实践教学摘要：我国法学实践教学的理念和地位未受到充分重视，法学实践教学资源匮乏，传统的实践教学形式存在着法学实践教学时间少，内容缺乏系统性、规范性和教师积极性不高等问题；应转变实践教学理念，增加法学实践教学时间，完善实践教学内容体系，加大对法学实践教学基地的投入和建设，加强实践教学队伍建设，提高教师进行实践教学的积极性，为培养学生的实践能力搭建平台。 关键词：法学 实践教学 现状 思考 法学本科教学的根本目标是为了培养一大批掌握基本的法律专业理论知识，能运用法律知识分析、解决实际问题，具有较强的社会适应能力、应变能力的法律应用人才。目前，法学专业本科教育已经成为我国普通高等教育本科阶段的重要组成部分，几乎所有的全日制本科高等院校均设置有法学本科专业，使法学专业成为失业量大，就业率持续走低的“红牌专业”。为了解决法学专业毕业生就业难的问题，各高校已经认识到了实践教学的重要性。但由于我国法学实践教学的基础还很薄弱，实际操作中还存在着诸多问题。 一、高校法学实践教学的现状 （一）传统的实践教学形式存在不足 市场经济条件下，法律职业与医师、会计师等职业被相提并论为专业化程度很高的职业。“法律的生命力一直并非逻辑，法律的生命一直是经验”。但我国高校教学在教学中普遍重视理论教学，实践教学的积极性不高。目前，我国高校的实践教学形式主要有以下几种：法律诊所、模拟法庭、观摩审判、案例教学、毕业实习等。首先，法律诊所，它一般只在一部分师资力量较强的综合性院校的法学院中存在，对于普通的地方性院校由于受到师资、律师事务所数量等因素的限制很难实行。其次，模拟法庭，模拟法庭在我国高校法学实践教学活动中开展得相对多一些，但模拟法庭本身也存在弊端，模拟法庭活动一般每学年组织一两次，参加者主要是遴选出来的对法学基础理论掌握得较好的学生，导致学生的参与程度不高，只有担当角色的个别学生得到了某种程度的锻炼，多数学生只将其视为一种表演活动。而且模拟法庭教学的开展随意性较大，完全由部门法授课教师自主安排。再次，观摩审判，这是一种非常受学生欢迎的法学实践教学形式，但这种形式实施起来有一定难度，一是需要法院的配合，二是学生受课程时间限制，需要教务部门配合调课。 （二）法学实践教学资源匮乏 随着高校法学专业招生规模的膨胀，包括实习基地在内的高校实践教学资源愈显匮乏，给实践教学的组织安排带来了很大困难。以毕业实习为例，只有少数学校由学校出面为学生联系实习单位，大多数高校都是由学生自主联系实习单位，由于学生的社会接触面狭窄，难以找到合适的实习单位，很多学生都选择在家乡随意找个单位实习，这其中能够联系到公检法和律师事务所实习的学生并不多。这种实习模式脱离了学校的监管，流于形式，带实习的教师也只是象征性地到少数实习点看一下，很多学生都是带着应付的态度来对付实习，有的甚至根本没有实际参加实习，只是利用实习时间来去寻找就业机会或者准备考研和公务员考试等，使得本来就极为有限的实践教学活动流于形式，实践教学根本发挥不了应有的作用。 （三）教师从事实践教学的积极性不高 我国高校在考核教师的标准中普遍存在重科研成果，轻教学的问题，在职称评定、评优、评先中重视科研指标，忽视教学效果，对于实践教学基本不存在考核要求，实践教学内容如案例教学、观摩审判等只是作为课堂教学中的一个组成部分，由教师随意安排，学生的反映和效果评价得不到重视，在利益驱动下，教师只能把有限的时间和精力投入到科研工作，而不愿过多地投入到教学当中，更不愿在实践教学研究中占用过多的时间和精力，导致教学在某种程度上变成一种良心活。 二、完善法学实践教学的思考 （一）对现有的实践教学模式进行改革，建立科学的实践教学内容体系 首先，针对不同课程的特点，采取灵活多样的实践教学形式。设计实践课程的时间安排上，从法学教育的实践性、职业性特点出发，重构实践教学模式，对于应用性较强的学科如民商事、刑法和行政法、诉讼法等领域来说，可以采取案例教学法、模拟法庭教学、法庭审判观摩等教学环节，对于经济法、知识产权法等学科，可以考虑多采用案例教学法、司法考试真题演练等方法。现在每年一次的司法考试允许应届生报名参加考试，这就给法学专业的本科教学提出了新要求，司法考试的真题中有大量的案例是以实践中发生的真实案例为蓝本来改编的，这类案例内容简洁，代表性强，对提高学生解决实际问题的能力很有帮助，在专业必修课的教学中要结合案例突出对主要知识点的现实应用。 其次，将模拟法庭作为法学专业的一门专业课程来建设。制订详细的专业培养计划，明确规定实践课程开设的学期和次数，引进和建设一批实用的教学课件，配备实践经验和实践操作能力强的指导教师，可以在大学本科第三至第七学期针对不同年级不同课程开设模拟法庭课