应用现代教学媒体创新作文教学.docVIP

应用现代教学媒体创新作文教学现代教学媒体是联系作文教学与创新思维的桥梁之一。它能提供清晰悦耳的声响、色彩鲜明的画面、动态的事物发展，创设生动活泼的情景，有利于学生展开丰富的想象，诱导创新思维，增强语言文字的表达能力，提高作文水平。其主要作法是： 运用电教媒体，变静为动，激发作文兴趣。 变静为动，刺激儿童感官，使学生感其形、悟其眼、明其理，做到有话可说、有文可写。例如，我在口头作文教学中，将枯燥的字母和静止的图画制成活动的灯片，课本上是两个小朋友挨坐在一块儿，我就分别给两位小朋友的头上分别戴上“a”、“i“的头饰。这样，画面生动形象的展示了“ai”这个复韵母的读音和字形，从而大大激发了学生浓厚的学习兴趣，接着，我在因势利导，引用学生用语言表达，指导他们不断变换表达内容和形式，刻意进行发散思维训练，延伸“ai”的内涵。我引导大家回忆、联想生活中，除了小朋友相互挨着，还有些什么挨着什么？学生兴致勃勃，列举了桌椅、树木、花草、鸡鸭、游鱼、电脑……答案内容之多，范围之广，其准确、实在程度，真令人惊奇。有的学生用词语表达，有的用句子表达，甚至还有说几句话、说一段话的：“学校后花园的月季开了红的、白的、好美啊！同学们都去看花，我把花拉拢挨在脸上凉凉的，嗅一嗅，真香。”显然，这位同学对“挨”的意思理解得更深了，表达也非常连贯、自然，大家为他热烈的鼓了掌。这样，学生不仅能读、能记“ai”这个音理解了意思，而且发展了思维和表达能力。 运用电教媒体，变虚为实，创设作文情景。 电教媒体，能够使抽象的事物具体化，枯燥的事物趣味化，虚拟的事物实在性，从而 增强作文素材感受的具体性、深刻性和形象化，触景而生情，情茂而生文。例如，我教《我的战友邱少云》这篇课文前，我先放映相关碟片，使语言文字、情景画面相联结、互沟通，使学生产生身历其境的感受，发生强烈的情感共鸣。学生看到邱少云被大火活活烧死的场面时，声泪俱下，同时，对邱少云的敬佩之情也油然而生。接着，在要求大家说出此情此景的内心感受。学生发言踊跃，谈得情真意切。在随后的读后感练习中，学生写到：“邱少云，为了战斗，为了战友，为了朝鲜人民，你去了，在熊熊烈火中离我们而去了，但你的精神、你的灵魂永远与大山同在，与朝鲜人民同在！”试想，倘若不是使用电教媒体，恐怕失落的不仅仅是几篇好文章，而是几十颗极富创造与想象力的童心，更是几十位严守纪律、革命利益重于泰山的未来的邱少云！ 运用电教媒体，拓展作文源泉。 优秀的作文几乎偏偏透着新鲜气息，体现着时代的风貌。如果我们作文只停留在对静的观察及对往事的追忆上，怎能拜托千篇一律的桎梏？因此，我十分注意运用电教媒体，再现活创设生活情景，或模拟科技大观，丰富学生阅历和经验，拓展作文源泉。比如：我运用电教媒体，先展示中央电视台举办的记者招待会、新闻发布会、演讲比赛的场景，进行观摩、研讨，再让学生举办五分钟国内外新闻发布会，并在板报上开辟“每日新闻角”或“一周要闻”栏。由学生轮流编排，从报刊、电视上去搜集新闻。除此之外，我还让学生组成红领巾评报协会，对《中国少年报》、《小学生报》、《作文评改报》等儿童报刊及当地报刊进行评报活动。随时组织学生到校外新闻热点中去调查采访。在校内创办“新闻人物”、“新闻事件”刺激学生新闻敏感力的提高。我们还组织了红领巾小记者团，让学生自己动手办手抄报、当记者、当编辑。 借助电教媒体和让学生到沸腾的生活中，不仅培养了学生整理信息的能力，丰富了作文素材，拓展了作文源泉，还培养了学生热爱生活、参与生活的情趣，在“生活作文”方面做出了一些探索。 运用电教媒体，拓展学生思路。 电教媒体的优势之一是形式多样，使用方便，这为我们创新作文内容和方式，加大训 练力度，提供了较为有利的条件。我们经常利用看投影、看录像去编辑故事，看一些幽默片段进行创造性表演、说、写，看断续的画面，听断续的录音，从而补充情节和对话，完整的复述故事录音等，这些方法使学生在时空隧道中穿越，想象的翅膀在展翅飞翔，作文的思路更加广阔，创新能力也得到培养。比如：我们班在听录音看和课文《观潮》录像后，再让学生到课外书上寻找《钱塘潮的形成》，学生对钱塘潮为何在每年的农历八月十八潮汐最大，钱塘潮为什么那么壮观的原因弄清楚了，这样，学生不仅较为顺畅准确的理解了课文的内容、思想，还在《我观钱塘潮》的作文中，淋漓尽致的再现了钱塘潮的壮美景观，从而有了的培养了学生不断的追求新知，不断地创造美的作文能力。 1