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怎样让学生真正成为生态课堂主人【摘要】 随着新老课程的交替及新课标的出台实施,一种新的音乐课堂形式——生态课堂越来越光彩夺目,音乐教育的形式也逐渐由单一的“心传心授”到“师生互动”再到“主动性与实践性相结合”转变。同时教师的形象由教书匠转为了设计师、指导师、合作伙伴 。那怎样在老师的指引下,充分发挥学生的主体性,使学生成为感受、表现、创造音乐的主角呢？本文就此浅谈一些个人的经验与看法。 【关键词】 初中音乐 生态课堂 课堂主人 培养 【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0089-01 1 微笑面对学生,创设轻松氛围 俗话说:伸手不打笑脸人,更何况我们是人类灵魂的工程师,面对的是一群天真活泼的学生,传授的是人间最美的语言——音乐。微笑是架起师生心灵相通的桥梁,是消除学生畏惧的良药,是开启学生对教师信任的金钥匙,只有在这种状态下学生才能在课堂上充分体现自我,展现自我,体现生态课堂的特点。 2 巧妙运用语言,激发参与欲望 巧妙的运用语言,对激发学生参与欲望与主动性有很大的推动作用。 2.1 引导语言简练、鲜明,萌发参与意识。 简练,鲜明的语言,能让学生理解透彻,具有启发性。如《唱脸谱》一课,我用范唱法,为了吸引学生,提高学习兴趣,我提问:相信同学们都看到过脸谱,但你听到过唱脸谱的歌吗？师范唱的同时出示画面,学生马上随着歌声参与到学习中去,萌发主动参与意识。 2.2 语言清晰自然,语调抑扬顿挫。 清晰自然的语言使学生倍感亲切,抑扬顿挫的语调让学生听之有味,使课堂气氛愉快、轻松。如欣赏《化蝶》时,我播放音乐,随着音乐的速度深情并茂的说:“一个千古传颂的故事,一段柔美、深情地旋律,打动了多少人的心。小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》,就是这样一首令欣赏者为之倾倒的我国优秀的音乐作品之一。”学生立刻为音乐所陶醉,他们的想象力也随即展开。 2.3 语言有趣,生动。 趣味性的语言是一种调剂品,使人放松,给人带来欢乐,并在快乐中学习,如在音乐课上,有些学生坐着的时候喜欢弯着腰,弓着背,这时我便说:“哦,我们班上有几位老大爷,老奶奶”,说完学做他们的样子。全班乐开了花,被笑的学生则立刻挺起胸,端正坐着,这样在玩笑中教育了学生,既风趣又效果佳,艺术性的语言使课堂变的轻松而活泼。 教师的一言一行无时无刻不在影响学生,只有加强课堂语言的学习与锤炼,才能让课堂上的音乐美与语言美达到统一,只有让学生感受到美,他们才能主动追求美、表现美、创造美。 3 创设自由空间,发挥学生主体性 3.1 明确师生地位,引导自主学习 新音乐课程标准中强调:“音乐教师要勇于从传统的角色中跳出来,变教书匠为设计师指导师合作伙伴,为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境。”为此我充分调动学生的主动性,引导学生自信尝试,自信表达,自信探究,自信创造。如学习歌曲《雪绒花》,让学生分小组学唱,课堂气氛非常活跃,教师参与到小组中间去,个别纠正。十分钟后,我开始组织评比,先采用互评,指出不足并加以纠正。最后评出优胜小组,再请优胜小组说说是怎么练习的,然后老师总结。通过这样让学生在良好的自我观念和积极探索心态下,表现潜能,真正体会到“我能行”。 3.2 开设开放式教学,展示学生个性 只有在民主、平等、自由的环境里,在开放的课堂教学中,学生才能感受到爱和尊重、乐观和自信,才敢于表现自己,才会生动活泼、积极主动地表现出强烈的求知欲和学习兴趣。如歌曲《雪绒花》课将结束时,我鼓励说:“我请一个同学来当老师,安排谁唱第一声部,谁唱第二声部,谁用乐器伴奏。”班上有的吹竖笛,分成两个声部吹奏,再请几个学生用打击乐伴奏,小老师指挥其他学生合唱。歌曲一唱完,我热烈鼓掌,给学生极大的鼓励,同学们也不由自主的笑起来。在这种情况下通过师生角色互换让学生完全能够展现自我,充分发挥自我优势。 3.3 启发创新思维,发挥主体作用 音乐创作是音乐课程的基本理念,学生是音乐教学活动的主体,使每个学生的音乐潜能得到开发,并终身享有音乐乐趣,是音乐教育崇高责任。那如何启发学生创新思维,发挥主体作用呢？关键在于教师创设条件进行引导。如在欣赏《美丽的村庄》时我先让学生讨论自己住的村庄是怎样的。接下来分小组活动,师参与其中,讨论怎样用一种乐器来描述自己的村庄早、中、晚的景象。每个学生大胆参与讨论,完全是一种开放性课堂,这样学生兴趣就会很浓,积极性也会很高,充分发展了思维的独立性,师生共同创设一个良好的研究氛围。 4 合理评价,维持学生主动积极性 合理评价是学生成为主体的保证。每个学生都希望自己优秀,都希望自己时时受到表扬。在教学中,经常有些不爱动的学生,对于这样的学生我就特意在歌唱的时候让他