思想品德课教学中创新能力培养.docVIP

思想品德课教学中创新能力培养【摘 要】为了培养德智体美劳全面优秀的新一代接班人,加强品德教育固然是培养高素质人才的基础，因此，在思品课教学中重视和培养学生的创新思维能力，那如何在课中培养创新能力呢？ 【关键词】气氛；情景；情趣；能力 创新是知识经济时代的一个显著标志。中国领导人在`全国技术创新大会上强调指出；“创新是一个民族进步的灵魂，是中国兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”因此在教学实践中，要适应形势的发展，着眼于培养学生的创新素质。 一、转变教师观念，创设新型师生关系和民主气氛 作用的同时，要充分尊重并突出学生的主体地位，利用一切行之有效的方法与手段，调动学生的自主性、主动性和创造性，让学生在课堂上“活”起来，真正成为学习的主体，使课堂活跃民主的教学气氛是培养创新能力的重要条件。教师必须更新教育观念，在发挥主导教学充满生命活力和创造活力。代学者颜元说“数子十过，不如奖子一长”，这是十分明智的做法：教师要教育过程中发挥出赏识的魅力：美国心理学家威谱，詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。为此，教师必须做到：(1)努力营造民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，鼓励学生质疑、争辩，并允许学生出错，允许学生保留不同看法。(2)研究学生心理特点，尊重学生的个性发挥，使教学适应学生的需要。(3)把学生视作知识的探索者，问题的发现者，矛盾的解决者，引导学生积极主动地参与教学。 二、引导学生独立思考，创设积极思考教学氛围 首先，思源于疑，经过思维才能解释疑难，有所进取。在课堂教学中设置疑问，要设疑引思。疑问是思维的火种，有疑问才有思维引导学生积极思考，对培养创造能力起着很大的作用。 其次，要以辩促思。课堂集体讨论或辩论，是启发学生积极思维，开发学生智力，培养创造能力的好方法。教师应结合教学内容，组织学生就社会的某个重点或热点问题展开讨论，通过摆事实、交流争辩，以辩促思，以辩明理，从而引发创造性思维的产生。例如：在教学中，组织学生开展“道德和法律哪个更重要”的辩论会。我们完全按电视中“大专辩论会”的模式和程序进行。学生的参与热情出乎教师意料之外，台上辩手思维敏捷、阐述机智；台下观众摩拳擦掌、跃跃欲试。会后学生反映：采取这种学习方式，不仅牢固掌握了该课知识，而且进一步理解了江泽民同志关于“既要依法治国，又要以德治国”思想的重要意义；同时还培养了自己收集、整理材料的能力、口头表达能力和机智反应、辩证思维能力；并进一步提高了知法、守法、护法以及加强道德修养的自觉性。 三、激发学生兴趣，创设生动、有趣的教学情境 激情、兴趣是创造能力发展的必要条件。苏霍姆林斯基说得好：“兴趣就是学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识和感觉到自己的力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大感到骄傲”。强烈的兴趣是一种巨大的动力，会像磁铁那样紧紧的吸引着学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。教师在教学中应充分发挥自己的特长，运用多种教学方法和教学手段激发学生的学习兴趣。我大胆进行教学改革，探索出了“热点分析法”、“案例教学法”、“发散性思维训练法”等教学方法，这种形式引入课堂教学中，教师不再是一位居高临下的说教者，而是一位“穿针引线”的联系者，是一位灵活机动的“节目主持人”，当然也是一位与学生共同探讨问题的“良师益友”。 四、理论联系实际，增强创新能力 思品教学必须遵循的一个重要原则是理论联系实际。社会调查是理论联系实际的有效方法。通过社会调查可使学生获得大量丰富的社会实际知识，同时还可培养学生独立观察问题、分析问题和解决问题的能力，解决许多平时在课堂上不易解决的思想认识问题。在学完第五课：“依法保护人类共有的家园”后，我组织学生进行了“依法保护和治理环境”的社会调查：学生们分组对当地的水污染和大气污染等情况做了认真、全面的调查，并提出了一些可行性的建议。通过社会调查，大家深刻体会到了环保的重要性，同时也增强了学生的主体意识、实践意识和创新意识。 五、增进师生感情，互动创新 思品课教学时很枯燥无味的，在课堂教学中往往出现老师的“独角戏”老师讲学生只是听，这样学生长时间听课就会很枯燥，以至于厌烦听课，甚至不想听课时间一长教与学就背道而行了。鉴于这种情况，我提出课堂互动，采取课堂游戏，辩论赛，速记比赛等活跃课堂氛围。既增加了师生之间的感情又激发了学生的积极性，快乐的学习让学生在愉快地氛围中获得知识。 思想品德教育为心理健康教育提供方向。它帮助未成年人树立科学的人生观、世界观和价值观，是思想品德教育的主要目标。科学的世界观和人生观可以为未成年人提供正确认识世界的武器和人生目标，为避免