河北省老年人治未病相关知识的知信行分析.pdfVIP

承 德 医 学 院 学 报 VO1．32No．32015 3．2 提高了学生发现、分析和解决问题的能力，有助于培 多学科的发展动态，扎实地掌握本学科及相关学科的知识， 养团队合作精神 病案引导一情景模拟教学法促使学生完 更要求教师有 良好的逻辑思维能力和灵活运用知识的能 全 自主利用学习资源查阅相关资料，进行归纳整理和分析， 力，能随时提出问题、解决问题，动态掌握学生的学习情况， 这种教学法给予了学生充分独立思考的时间，以便形成他 及时激发学生的参与意识，调动学生学习兴趣和讨论热情 们 自己的临床思维。学习过程中，在教育者不断地启发、引 的能力及令学生有序发言、动静结合的组织能力等 。这就 导下，学生在学习的过程中自主发现问题、分析问题和解决 要求教师必须有较高的自身修养，课前做好充分的准备工 问题，以提高 自身的知识能力和水平。学生以小组为单位 自 作，翻阅大量资料，认真思考和精心策划 。由于教师需要围 主学习，共同探讨交流，充分体验相互协作的重要性，同时 绕学生的讨论进行点评，更要求教师具备丰富的知识和较 也培养了学生的沟通能力。病案引导一情景模拟教学法通过 强的语言综合表达能力；同时，教师要有较强的主导能力， 教师设立的问题情境 ，学生获得了广阔的探索空间，也引导 能对各种问题有针对性地进行指导、调控、激励、点拨，最终 和激励了学生的探索欲望，有助于培养学生的创造性思维 使学生学会学习 。课后教师还要不断进行进行总结，找出 和发散性思 。 不足并提出改进意见和想法，教学效果才会不断提高。 3．3 有助于改善学生的临床处置能力，提高学生的竞争力 参【考文献】 病案引导一隋景模拟教学为学生提供的是临床典型病例， [1】吴丽文，龙新科．实施行动导向培养高技能人才[J]．岳阳 情景也大多为临床上遇到的真实情景，使学生仿佛处于医院 职业技术学院学报，2006，21(5)：l2-15． 工作任务的实际情景中，通过教师演示和学生角色扮演等方 [2】顾玉琴．PBL教学法在急诊临床实习教学中应用效果调 查J【]．中国实用医药，2010，5(11)：255-257． 法将理论与实践、认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学 3【】黄金银，王颖，陈双琴．高职护生评判性思维能力的现状 巧妙地结合起来，把课本知识和临床紧密结合起来，学生在 调查及影响因素[J]．全科护理2011，9(1A)：4-5． 学习中身临其境，充分调动了他们的积极性、主动性和创造 4【】韩明，刘剑．护理教学中高仿真模拟情景教学法的应用[．刀． 性，也有助于改善学生的临床处置能力。同时，在教学过程中 卫生职业教育，2010，28(7)：71-72． 增加了相互评价的环节，既能保障学生基础知识达标，又能 5【】 周红，敖薪，王月云，等．参与式教学法在护理基本技能教 提高学生对 自己的认知，以促进他们竞争力的提高，使学生 学中的应用[J]．中华护理教育，2009，6(3)：103-105． 成为具有综合能力的高素质实用型护理技术应用型人才，为 [6】 祁昌平，孙克雷 ．参与式教学法的应用与研究J【]．河西学 不同服务对象提供个性化高质量的护理服 。 院学报，2010，26(2)：97-99． 3．4 有助于提高教师队伍的整体素质 病案引导一隋景模 [7】 胡庆芳，贺永旺，杨利华，等．精彩课堂