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浅议基层图书馆少儿导读工作新思索摘　要：本文针对少年儿童读者的阅读倾向和心理特征，浅谈如何做好有利于少年儿童人格成长的阅览室导读辅导工作和素质教育。 关键词：基础图书馆；少儿读者；导读；素质教育 中图分类号：B03 　文献标识码：A　　　DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.04.022 文章编号：1672-0407(2012）04-045-03　　　收稿日期：2012-02-20 少年儿童是祖国的未来，把他们培养成为有理想、有文化、有纪律的接班人，不仅仅是学校的责任，更需要全社会的努力。为广大少年儿童做好导读工作，是少儿读者服务工作的重要内容，亦是对少年儿童进行素质教育的重要手段。 1.少儿阅读心里特点分析 1.1 少年儿童读书的阅读倾向是与他们的心理成长和阅读能力分不开的 一般来说，少年儿童的阅读心理可归纳为4点：① 阅读动机不明确，随意性较大。② 好奇心、求知欲和探究心理强，兴趣广泛。③ 尚未具备独立思维能力，同学之间互相影响倾向较明显。④ 非自主式的，在老师、家长所圈定范围内阅读。 1.2不同年龄阶段的少儿读者阅读心理相差较大 虽然少儿读者有一些共同的阅读心理，但受少儿身心发育、识字多少、知识水平等因素影响，不同年龄段的少儿读者阅读心理相差较大，笔者按少儿成长阶段阐述少儿读者阅读情况： 学龄前：这一阶段的孩子好动、贪玩、注意力不集中，易受外界影响、形象思维为主，阅读带有盲目性和随意性，目的不明确，自制力差，兴趣转移快，阅读能力较低，以图画丰富、色彩鲜明画册绘本为主，需在大人的引导下来认识书中内容。 学龄初期：这一阶段孩子对周围事物有较强新奇感，对图文并茂、内容较短的图书有基本阅读能力，较喜欢神话、寓言、童话和故事类图书。此时已初步掌握了书面语言，具备阅读条件，能按自己意识选书，但选择图书的能力较差，且好奇心强，时常会出现乱读现象。 学龄中期：这一阶段孩子阅读目的开始明确，独立性加强，求知欲得到加深，阅读能力逐步提高，有一定比较和判断能力，除了继续对科幻、漫画、历险故事有兴趣外，对描写校园生活文学作品很感兴趣，通过这类读物了解社会，学会判断、学会与人交往。此外他们对优美散文作品产生兴趣，同时开始接触各类长篇小说。 2.如何做好导读工作 2.1指导者须具备良好的自身素质 在浩瀚的图书宝库里，为天真可爱、探索知识的孩子们当一个热心而又合格的向导，是一个阅读辅导员的崇高职责。用自己的“热心、细心、耐心、爱心”营造小读者来馆借阅的良好氛围。要做到“百问不倒”就要提高导读人员自身文化修养，全面掌握文学、历史、地理、艺术、自然科学等广博的知识，同时也须具备儿童心理学、教育学等方面的知识。 2.2 倡导“多读书、读好书” 读一本好书如同与一位老师交流。相反，如果看不健康书籍，就会对正在成长的孩子产生不良影响，特别是一些低级趣味的文化垃圾更易直接腐蚀孩子的心灵。因此，我馆倡导“多读书、读好书”，充分利用图书馆丰富文献资料，采取各种形式的宣传方式向孩子们宣传健康向上的精神食粮。同时采编部把好采购关，在购书上首先要思想上不能对孩子有负面影响，其次书的内容要让孩子有比较健康、快乐的感受。教导孩子“择其善者而从之，其不善者而改之”，从而规范其行为，培养孩子树立正确的读书观和阅读习惯。 2.3 开辟宣传阵地，有组织开展读书活动 为了更好引导小读者读好书，在充分利用图书宣传栏宣传的同时，为了加强小读者和图书馆之间交流联络感情，应该成立“文学社”这类活动，同时针对少儿读者的特点，不定期举办童话演讲、诗歌朗诵、读书竞赛等活动，会极大促进读书气氛，提高小读者阅读兴趣。经过“文学社”的辅导，小学员的实际写作水平会明显提高。 2.4 开展阅读指导 针对学龄中期小读者在思想上开始形成道德观和世界观的萌芽的特点，图书管理人员必须选择适合他们阅读的优秀图书。这时期的孩子常常把书中某些人物作为自己的学习榜样，但往往不能全面掌握和评价书中人物的优点和缺点。对于自己喜欢的人物常忽略其缺点，而盲目模仿。对于文艺作品中人物行为的内心世界，不易理解，分不清比较复杂的人物行为。例如，在让孩子了解“越王勾践”故事的同时，要指导他们明白“卧薪尝胆、忍辱负重”的意义，启蒙他们成就大事需磨练意志的观念。在指导阅读周处故事时，知道了“知错就改、浪子回头”，明白做人的正确态度，这些都是我们在阅读指导时应加强指导的。 3 .少儿阅览室违规现象的处理与人性化教育 大多数图书馆的少儿阅览室的图书管理是开架式借阅，既方便小读者又减轻工作人员的工作强度,提高了工作效率。然而,图书损毁的事时有发生,有时也发生图书被盗的现象。这些现象的出现,不仅是一个阅览室的管理的问题,也是一个社会