浅议如何培养学生英语自主学习能力.docVIP

浅议如何培养学生英语自主学习能力摘 要：随着课程改革的深化，培养学生的自主学习能力已成为今天课堂教学的首要任务。那么怎样才能真正做到“教是为了不教”？教学工作者可以从以下几点入手：培养学生学习的兴趣；培养学生课前预习的习惯；培养学生在真实情景中学习的习惯；发挥小组自主互助学习的作用。 关键词：自主学习；兴趣习惯；小组互助 在英语教学中，“老师讲，学生记”的教学方法确实有它的优势，但这也往往导致学生依赖老师，离开了这“拐棍”就无所适从，缺乏自主学习的能力。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中讲到，“未来的文盲不是不识字，而是没有学会怎么学习的人”。而这种终身学习全靠一个人的自主学习能力，自主学习是人类生存的需要, 培养学生的自主学习能力已成为今天课堂教学的首要任务。那怎样才能培养学生的自主学习能力呢？ 一、培养学生学习英语的兴趣 这是培养学生自主学习的基础，试想学生连学习都不爱学，就更不用谈自主学习了。“兴趣是最好的老师。”学生只有学习有兴趣了，才会自主学习。那么怎样激发学生的学习兴趣呢？老师可以增强教学的趣味性，比如在课堂上创设情景，用简笔画、多媒体、教学英语歌曲等活动来激发学生的英语学习兴趣从而打破课堂如死水般的寂静。让学生认识到该科目与我们生活的关系，在生活当中的重要性及其趣味性。对基础差的学生降低评价标准，让学生不断地看到自己的进步，同时教师也要针对学生的进步给予表扬和鼓励，而这势必会增添学生学习的兴趣。课后也可以组织学生用英语讲故事，演讲比赛，组织英语角，编排英语小品等。 二、培养学生课前预习的习惯 预习是教学中的一个重要环节，先预习后学习非常有助于提高学生的学习效率，课前预习也是培养学生自主学习的重要途径。叶圣陶先生也曾强调：“上课之前，学生要切实预习。”许多教学工作者都意识到了预习的作用。那么如何培养学生课前预习呢？ 要求学生预习的时候，目的和任务一定要明确。比如预习单词时，要求学生先自己拼读单词，练习音标，然后跟着录音读，订正自己的发音，用十几分钟的时间反复朗读。预习对话和短文的时候，要求学生先默读课文一到三遍，达到理解课文意思的目的，并且能够翻译成汉语。学生在预习中遇到生词，先根据前后句猜测它的意思，然后再查字典确认。预习中还要求学生找出自己不理解的地方，并把他们划下来，查资料自己解决，自己解决不了，再拿到课堂上解决，教师还应让学生将这些预习所得都记录在作业本上或旁批在书上。预习中还要跟读录音，反复朗读课文，力求发音准确，音调优美。有时预习还要求学生阅读或上网查询资料，了解短文或故事的背景，以加深学生对所学内容的了解。如果能坚持每堂课都落实这样的预习任务，那学生的自主学习能力在这个过程中就能得到培养和加强。 预习能有效地培养学生的自主学习，减少学生学习的随意性，改变那种只凭兴趣和一时好恶学习的状况。 三、培养学生在真实情景中学习的习惯 以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣，陶行知先生说过：“行是知之始，知是行之成。”他从哲学的高度阐述了“知行合一”的学习思想。学生的学习活动应当是“知”和“行”的统一。学生最终要把所学的知识灵活地运用，在实践运用中形成技能甚至是品质。在日常的英语教学中，我一直采用小组表演对话、课本剧的学习方法，表演是我们在使用英语新编教材时最常用的教学方法。教学中我们使用的表演主要有两种： 第一种要求“进入角色”，即要求学生有感情地朗读课文，注意体会角色的心理变化。 第二种表演是“扮演角色”这是新教材的一大特色。几乎全套教材每一单元的每一部分都有Read the conversations and Act out 的练习，我除了按教材要求完成该项练习外，还尽可能地引导学生在课堂上或英语兴趣小组等活动中，表演所学内容。如表演“打电话”、“问路”、“借物”、“购物”、“看病”等日常交际活动。由于学生进入角色、表演角色，课文中角色不再是书本上的，而是学生自己或自己集体中的同学。这样学生对课文中的角色就容易产生亲切感，很自然地加强了内心体验。同时，表演的过程也是把所学英语知识转化为“英语交际能力”的过程，这一点正是英语教学课标所强调的。 情景课本剧表演是最令学生感到兴奋的语境化活动，它的排练也很简单，只要本学习小组的成员能够理解课文中人物的性格特征，掌握故事情节的发展摘要即可，无需进行过多的创造性的劳动。自编情景剧就不同了，它需要学生在理解课本内容的基础上，发挥创造性，这不但要求有一定的语言知识基础，更要发挥想象的空间来创造人物形象。竞猜激励游戏最能调动全体学生们的积极参与性，激励他们掌握所学知识。 有效的课堂教学情景，要根据具体的教学内容、学生实际情况、教学方法及教学资源等灵活采用。特别是学生分组时兼顾不同水平的学生，