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浅议如何提高山区小学生数学阅读能力摘要：加强数学阅读能力是培养学生数学思维和提高学生理解能力的重要方法。本文就如何在小学数学教学过程中引导学生学会阅读来帮助他们解决数学问题谈了几点自己的看法。 关键词：小学数学；阅读能力 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】C 【文章编号】1671-8437(2012)01-0146-01 21世纪是一个人才竞争的社会，要求人们不仅要“学会”，更要“会学”。要想让学生从“学会”到“会学”，就是要培养学生的自学能力。作为一名小学数学教师，特别是一名年轻的农村小学教师，如何在数学教学中培养学生的自学能力?我认为阅读是自学的主要形式。而自学能力的核心是阅读能力。“阅读”乍一看好像是语文课和外语课中的专用名词，我们普遍认为阅读只是语文教学的内容，在数学的教与学的过程中，仅注意数式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解。然而，随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足，如他们看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势图，等等。由此可见，加强数学阅读的教学，显得尤为重要。小学生年纪小，思维能力尚不完善，处于提高数学素质的起步阶段，他们刚刚接触数学，究竟怎样才能引导学生学会阅读，使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学目的呢?下面是我的几点认识： 一、培养阅读的兴趣 小学生具有较强的好奇心、喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理－兴趣的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。为此，在数学教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发阅读兴趣，在学生阅读之前，教师是当地创设一些高难度适当的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣。 二、养成阅读的习惯 教师在指导阅读方法的同时，有计划有目的地培养学生良好的阅读习惯尤为重要。实践表明，只有当学生养成良好的阅读习惯，其阅读学习的能力才能产生质的飞跃。 首先，要引导学生养成自觉阅读的习惯。自觉阅读，是主体从无意投入逐渐变为有意投入的过程，它能激发起学生对信息获得与理解的心态，它能跃动起深层次的理性思维。 其次，要引导学生养成阅读思考的习惯。古人说书读百遍，其义自见。其实只读不思，不仅效率低下，而且“其义”也很难“自见”。就数学学科而言，对概念、法则、性质、公式等都是需要良好的思维，所以离开积极的思维，根本无法掌握数学知识，更谈不上灵活运用。为引导学生养成阅读思考的习惯，可采取如下一些措施。 1　划注引思。即要求学生在阅读过程中，逐步学会标符号、列标题、写评注、举实例。如用曲线标明重点词语，用“?”标出有疑问的地方，用具有典型意义的实例解释教材中抽象的表述等等。 2　问题导读。即在提供阅读材料之前，教师根据教材内在逻辑联系和学生的认知水平设置一些问题，用以加强学生的注意，突出重点内容，指引思维方向，提高阅读效率。 3　读后交流。即要求阅读学习后，带着阅读中的体会与疑问，主动与老师或同学交换看法，探讨“是非真伪”。在这一过程中。教师要善于把握契机，充分发挥主导作用，让学生在交流中真正实现思维的撞击和智慧的交锋。 最后，要引导学生养成读练结合的习惯。在阅读学习中，倡导“读”与“做”结合、“读”与“练”结合，实际上就是引导学生把已初步理解的知识，运用到新的知识情境中去，用新的知识体系去解释新的现象。 三、培养阅读的方法 “学习方法”是一个内涵十分丰富、范围相当广阔的概念。在众多学习方法中。“阅读”仍是必须掌握的基本学习方法。 首先，要引导学生准确地理解题意，我们说的理解题意，也就是审题。一方面，数学中有很多名词、符号，要引导学生结合生活经验借助于想象帮助理解和记忆；另一方面，要剖析题目中的条件和问题，明确条件和问题之间的联系，找出重要条件作为突破口，抓住问题的关键，解决问题的内涵，是要解决的问题在头脑中有一个清晰的思路，知道先解决什么，后解决什么，处理好条件和问题之间的关系。 其次，要引导学生正确实现问题的类化，在课堂中把知识的概括性和和规律性传授给学生，有利于学生提纲挈领，触类旁通，举一反三，培养学生严密的逻辑思维能力和判断能力。同时需要注意学习准确的数学语言：在数学中，有一些术语虽只有一字之差，但含义不大相同，例如“A除B”和“A除以B”，前者A是除数，B是被除数，而后者恰好相反，B是除数，A是被除数。 最后，要引导学生手脑结合。我们知道，与其它学科相比，数学学习尤其离不开操作、练习。数学中到处都是分析和推理。让学生亲自算一算、摆一摆、画一画、折一折、填一填等，经历和探究解题的过程。这种过程既是知识的复现，又有助