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电工学在高职课程教学中实践应用【摘 要】电工学是机械、化工、机电、电工电子等专业的一门专业基础课程，也是为以后其他专业课的学习奠定基础的一门很重要的课程。根据这几年的教学经验，本人总结了一些教学细节和教学技巧。 【关键词】电工学 实践教学 教学方法 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）15－0038－01 一 引言 电工学是工科的一门重要基础课程，对学生打牢专业课程理论基础和养成正确的学习思维方法十分重要。电工学应用范围广、原理特性突出，其教学需要贴近实际、重点突出、易于理解，本文结合笔者的工作实践，对优化电工学教学的有关问题进行了一些初步的思考。 二 合理地选择、设计教学内容 电工学是一门专业基础课程，授课对象是非电类专业的学生，因此其内容必须与后续专业课程相符合；其基本理论，以必要够用为度，减少数理论证，以掌握概念，突出应用培养技能为教学重点。例如在对机械专业学生讲授电工学时，注意与后续专业课程老师就教学的需求、内容的衔接等问题进行超前交流，充分征求意见，并且考虑工程机械专业具有机电结合的特点，有针对性地增加交流电动机、继电接触器等教学内容，相应精简了存储器、模拟量与数字量转换等内容，这种改变在教学中受到了学生和老师的肯定，取得了良好的效果。另外，课程的教学目的不仅仅是教会学生知识，更为重要的是教会学生怎样应用所学的知识。这里所说的“应用”并不仅仅是会用所学的知识去解题，而是要让学生知道所学的知识有什么用处，如何在生产实践中应用这些知识。在平时的教学内容选择上，应注重将理论知识与工程技术应用联系起来。 三 采用多媒体等现代化教学手段 利用多媒体课件，充分调动学生对学习的积极性。《电工学》课堂教学是培养学生思维能力与分析、解决问题能力的主要手段，无论是讲述概念、定律还是理论推导与计算，对职业学校学生而言都是枯燥乏味的，教师要充分利用多媒体现代化教学手段，将抽象的、语言难以表达的、变化复杂的教学内容，以动态图像的形式演示出来，使学生加深印象，便于理解，从而提高学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。利用多媒体课件这个教学手段还可以突破教学难点，弥补演示实验的不足。例如，在讲“电容器充放电”这一节时，由于充放电的时间非常短暂，只需要几毫秒，利用演示实验学生很难理解。依靠多媒体课件模拟这一实验，可将灯泡的亮暗过程拉长，使学生在头脑中形成充放电的印象，这样既可以达到理想的教学效果，又可以充分调动学生的积极性。 四 根据教学内容联系实际，充分挖掘学生的想象力和推理能力 在电工学的教学中，除了合理选择教学内容外，还应突出教学的实践性，充分强调对实际的指导意义，思考分析理论在实际的具体应用。在教学中善于引导和充分发挥学生的想象力也十分重要。例如在讲串联电路中电压和电阻成正比的关系时，提出一个问题：如果两个电阻串联，其中一个电阻无穷大，也就是断开了，那么在断口处的电压是多少？有的学生感到茫然，有的学生会说那就没有电压了。其实这个问题可用动态抽象的电路去想象——在那个逐渐变大的电阻两端接上电压表一直监视，则电压表读数必然会越来越大，最终电压表的读数必然与电源电压相同，这就是电线断线后如果有人碰到就会触电的原因。通过这样引导学生联系实际，挖掘学生的想象力，不仅能加深学生对概念的理解，而且能调动学生的学习积极性，让他们感到学的东西有用。 五 合理安排教学顺序和方法 合理安排教学顺序，注重相似内容类比区别，集中教学。电工学的内容中有些概念十分相似，易混淆。如果按部就班地顺着章节讲述，会造成内容前后脱节，让学生抓不住要领。如果打破章节顺序，把类似的概念放在一起相互比较，集中讲解则可起到事半功倍的效果。例如，在教学电磁与电磁感应时，首先把这三个定则同时列出，并区分它们的适用场合，即右手螺旋定则用于判断通电导线周围的磁场方向，左手定则用于判断通电导线在磁场中的受力方向，而右手定则用于判断导线切割磁力线后产生的感应电动势的方向。其次，再针对不同的使用场合具体地分析大拇指所指的方向代表什么，食指的方向代表什么，手心手背又有什么作用等。这样，学生对三个定则的概念和运用就非常深刻了。 六 合理安排实验教学，加强实验技能的培养 电工学是一门实践性很强的课程，是培养学生创新能力的重要环节，要充分调动和发挥学生的主观能动性。必须扭转学生重理论、轻实践的倾向，加强对学生实验技能的培养。以往学生上实验课，都是由实验教师讲解后，按照给出的电路图接线、规定的实验步骤操作、画好的表格填写数据照搬进行，阻碍了学生的动手能力。现在的实验课应要求学生在课下根据实验题目自己拟定实验方法、实验步骤以及所需使用的仪器设备。在上实验课操作之前，教师应先进行检查，如发现问题和学生一起