电教媒体在语文教学中所扮演角色.docVIP

电教媒体在语文教学中所扮演角色【摘要】电教媒体要适时介入帮助学生领悟知识点。电教媒体在语文教学中扮演着重要的角色，它可为课堂教学营遣浓厚的氛围使学生以最佳的状态投入学习；它可增强语文教学的直观性，形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口；它可使课文的语言材料变成可感的声音，为学生的朗读激发丰富的情感；它可为学生提供创新思维的感性材料和空间，给学生思维创新带来无限的退想。 【关键词】电教媒体 语文教学 角色 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－5962(2012)08(a)－0181－01 电教媒体生动形象，易被感知，吸引学生，具有其它教学手段不可比拟的优势。电教媒体只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳教学效果。信息技术电教媒体弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，但若使用不当，则画蛇添足，效果往往适得其反。下面就电教媒体在语文教学中所扮演的重要角色，浅谈个人的几点认识。 1 电教媒体要适时介入帮助学生领悟知识点 如何发挥电教媒体独特优势，使之真正融于整体教学之中，选择适当的介入时机非常重要。教学三年级语文《三棵银杏树》银杏树的叶子怎么从无数小粒变成牛奶头，又变成绿叶舒展开来的，这是一个难点，单靠语言描述，学生难以建立清晰概念。如果在讲解过程中，配以多媒体，展示出这一动态过程，发挥学生听觉和视觉的感知能力，就能加速理解，强化记忆。因此，只有设计出周密的媒体介入方案，才能取得应用的教学效果。 2 电教媒体可为课堂教学营造浓厚的氛围 儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。电教媒体的特点是图文声并茂，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，使学生以最佳状态投入学习。如《鸟的天堂》一课，可利用电教媒体再现课文的情境：那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于”鸟的天堂”。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。 3 电教媒体可为释疑解难创设巧妙的突破 语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《画杨桃》一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察。这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。 4 电教媒体可为学生朗读激发丰富的情感 朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如Ⅸ五彩池》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的五彩池千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下，闪耀着各色光芒，真是神奇瑰丽、奇妙无穷。它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着五彩池的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被五彩池的神奇和美丽所感染，朗读兴趣随之而生。 5 电教媒体在教学中具有实效的作用 电教媒体有其优势，但具体操作时一定要实事求是，注重实效，切不能摆花架子。理解是能力的标志，小学生年龄小，实践经验少，对教材中的某些片段、词句、概念、定义理解有困难。通过与教学内容相适应的电教教材，帮助学生深刻理解，掌握规律，强化教学目标，优化教学效果。如教学《桂林山水》一文，先播放一段漓江两岸迷人风光的录像，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览桂林山水的“奇、秀、险”和“静、清、绿”，亲身感受一下“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感受。这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。既克服了教学时受时空限制的缺点，又培养了学生探索的兴趣，形成强烈的求