让习作成为学生语文学习中乐趣.docVIP

让习作成为学生语文学习中乐趣在小学语文中，习作教学一直是语文教学的重点和难点。语文课程标准也指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。但是在实际教学中，学生总也提不起写作的兴趣，一提到作文就害怕，提起笔来也是抓耳挠腮，尽管苦思冥想，依然觉得无话可说，写出来的文章语言啰嗦，内容空洞，渐渐开始对写作失去信心，不乐于写作文。作为语文老师，我深感作文教学工作的艰巨，那么如何指导学生有效作文，让习作成为学生语文学习中的乐趣呢? 我觉得在具体教学中，可以从以下几方面入手： 一、明确学生作文的性质 应让学生知道：学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。要让学生认识到：作文其实一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。高玉宝、高尔基等人都没上过多少学，却写出了著名的作品，便是证明。简单说作文其实就是“用笔写话”，用“我手写我口，我手写我心”。作文也是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使人们的生活更加丰富，更加充实。另外，教师只要明确了小学生作文的性质，就不会对学生要求过高、急于求成。就不会让所有学生的习作都向“优秀作文”看齐，揠苗助长。 二、作文教学要精心创设情境，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题 要使学生乐意去写作，就要让学生认识到写好作文是一种基本功，是表达自己对大自然、对社会、对生活的独特感受和真切体验，从而使学生爱上作文，愿意把写作文当作是一种情感倾诉的方式，而不是一种沉重的负担。 伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某种事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。苏霍姆林斯基也曾说过：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。 有位哲学家说过“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此，作文教学要联系儿童的生活实际，让学生走进生活，去感受生活，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，学生有了激情，有了感受，就有了写作的材料和写作的欲望，从而把“要我写”变为“我要写”。另外习作前教师还可以对学生进行适当的鼓励与表扬，加上适当的激趣话题更能激起学生写作的热情。教师要用成功的体验。坚定学生写作的信心和意志。 三、教给学生作文的方法，落实作文指导——解决“怎样写”的问题 1、教师要善于指导学生细心观察。 谁的观察能力强，谁善于发现，谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料。想要学生写出好作文，必须让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。 叶老十分强调观察对于写好作文的重要性，他说：“初学者，尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。”培养学生的观察能力，首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对身边事物总保持一种新鲜感：对周围熟悉的人和事物要细致地观察：要求学生同一个事物，每次观察都有新的发现。其中写观察日记是提高观察能力的好办法，比如家里养些花花草草，养些小动物，这都能成为很好的观察对象。有个小学生，学了课文《小壁虎借尾巴》，就捉了一只壁虎放在密闭的容器里天天观察。过了几天，他发现壁虎在吃自己的尾巴。这个同学根据观察中的发现。写成了观察日记。因此说，学生在观察中往往会突发奇想，产生表达的灵感和表达的欲望。同时在引导学生观察事物积累写作素材的时候，还应给他们营造一个轻松愉快的足以引发他们兴趣的活动范围。 2、要引导学生从广泛的阅读入手，积累语言，解决学生“有物不会言的问题”。 古人说“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础。在教学中，教师首先要指导学生读懂课文，使学生通过语言文字正确地理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到教育。 在写作时，还应紧密结合课文，提醒学生把积累到的文章中的好词佳句，修辞手法等恰当的贯穿在自己的作文中。这样既加强了学生对课本知识的理解，又提高了学生的写作水平。久而久之，让每个学生逐渐养成了勤于练笔的好习惯。显而易见，多读书既提高了学生的记忆能力，又提高了学生的理解能力。只要勤于读书，通过大量阅读。就一定能促进作文能力的提高。 四、写作中鼓励学生说真话，表真情——解决学生“写什么”的问题 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是最好的老师。要让学生有话可说，