让作业成为一种快乐享受.docVIP

让作业成为一种快乐享受当下，“减负增效”是教育的热门话题，“把时间还给学生，把快乐还给学生，把轻书包还给学生”，是教育的热门口号。如何在“减负”的背景下全面提高教育质量,“减负不减质、减负增效”，让学生轻松快乐地学习，是我们应该深思的问题。笔者所任教的是二年级语文，在教学过程中，不难发现作业给我们带来的重复抄写、高耗低效；千篇一律、好高骛远；内容单一、思维定式等困惑。 在教学实践中，我从以下几个方面尝试改进。 一、“删繁就简三秋树，标新立异二月花”——语文作业，因简约有效而享受 新课标明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。” （一） 简约，从教师做起 新课程观明确提出：教师是课程的管理者，同时又是课程资源的开发者。作为语文教师，在布置、设计作业的过程中，努力做到“三性”：科学性、人文性、实效性。 科学性，遵循学生的学习规律和心理生理特征，立足课本，着眼课外，放眼社会，放在社会生活这个大环境中，充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力。 人文性，内容上适应学生特点，难易适中。时间上机动灵活，有的可以一两天完成，有的可以一周内完成，有的还可以一月内完成，甚至可以一个学期完成。 实效性，简简单单学语文，本本分分求发展，扎扎实实求提高，去粗求精，去伪存真，避免做重复的、低效的无用功。 （二） 有效，因自主而来 我们面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、举止不同的个体。所以，面向全体，就要考虑到每个层面的学生，进行分层练习，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。这就要为学生提供形式多样的自主型作业。 二、“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”——语文作业，因精彩实践而享受 陶行知先生早期就提出“活教育”，即“生活即教育，教学做合一，为生活而教育”。他认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。根据语文课程实践性的特点，我们可充分发掘、利用身边的各种资源和各种途径来提高作业效率。 （一）大胆展示，让童心飞扬 课堂，是作业的实践地。美国心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”孩子一旦得到鼓励和肯定，心理需求上就会得到很大的满足，就会产生幸福的心理体验，从而会更积极、更主动地投入到课堂中。利用课堂发现并展示孩子的优点，可以极大程度地调动孩子的学习积极性。 1.捕捉优点，及时表扬 在日常的教学过程中，我注重激发孩子们写作业的兴趣，注重作业批改的及时反馈，努力捕捉孩子们作业中的优点，并及时地进行表扬。如“你的句子写得真优美！”“你作业本上的字写得真漂亮。”“真了不起啊，你简直就是一位小作家啊！”……孩子们听到老师这些发自内心的表扬后，都不禁眉开眼笑，同时会对作业产生更大的兴趣。当批改孩子们的作业时，在他们的作业本上写上“优”字，如果写得很不错，再画上五角星或可爱的笑脸，孩子们会倍感成功的喜悦，会对作业更加乐此不疲。 2.搭建舞台，展示作业 在课堂中，我常会适时地让孩子们以四人小组的形式进行作业的交流展示，一个人读自己的作业，其他三个小朋友听，然后相互提意见，这样既能让孩子们在相互交流中学会发现问题、分析问题、解决问题，培养合作分享能力，又能提高孩子们的作业评价能力。如班里的某位学生，由于父母都具有较高的文化水平，又注重家庭中对孩子的辅导，所以孩子在写话水平上胜人一筹。有一次作业展示时，小组里有个孩子写道：“下雪了，一片片雪花飘下来。”这个孩子说完后，那个孩子就马上当起了小老师，说：“我帮你改改吧，让你的句子更美，可以说下雪了，一朵朵雪花从天上飞下来了，高兴地说我要给麦苗盖上厚厚的雪被子！”孩子们听了，都不约而同地鼓起掌来。我不动声色地问他：“你为什么要把一片片改成一朵朵呢？”他忽闪着一双大眼睛说：“这样可以让人觉得小雪花更漂亮啊，而且小雪花还会做好事呢！”看着他可爱又专注的神情，我不由得竖起大拇指，说：“你真棒！”这样的作业展示孩子们都特别喜欢。 （二）激励评价，让快乐徜徉 作业和考试是对学生学习质量的一个阶段性检测，这也是让一些孩子最苦恼的事情，作业本上的叉叉和试卷上极少的分数，每每让一些孩子抬不起头来。新课标指出，语文学习质量评价的目的不仅是考查学生学习目标达到的程度，更是为了学生的学习，有效促进学生的发展。如果教师能有效地利用这个阵地，改变以往一些传统的评价方式，变消极评价为积极评价，一定可以在更高的层面上提升孩子的自信心。 批改学生的作业不再是简单的“√”或“×”，而是能针对孩子的心理特点，因人而异，因时而异，在批改的同时写好人文性的评语。如对写字好的孩子，就写上夸奖式的评语：“你的作业排列整齐，老师真为你高兴！”，然后再给一个小贴画。如