让学生在自主活动中成长.docVIP

让学生在自主活动中成长品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它十分关注学生的学习兴趣与经验，与学生生活和现代社会联系紧密，具有很强的活动性。它以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要形式，强调寓教育于活动之中。 在品德与生活课的实际教学中，我体会到，只有引导学生在实实在在的生活中，在儿童喜爱并乐于参与的活动中自我体验、自我构建，才能使道德规范无痕地内化为学生的道德信念，进而外显为道德行为。 苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的快乐，取代学习成绩的快乐，在他们心中激发自豪感、自尊心——这是教育工作的头一条金科玉律。”在《我真棒》一课的教学中，我紧扣品德与生活课程的生活性、开放性、活动性特征，根据“我们真棒”的单元目标及“我真棒”的主题目标，整理出这节课的主线，即“会发现别人的优点”、“能以恰当的方式赞扬”、“积极学习身边的榜样”。紧扣这条主线，在充分考虑学生生活实际——“班上告状的多，赞扬别人的少”的基础上，通过创设生动有趣的活动情境，捕捉儿童实际生活中鲜活的内容，引导学生在互动交流中感受到欣赏别人与认识自己的快乐，使学生在有趣的活动与游戏中体验、感悟，引起情感共鸣，深化认识。 首先以小品表演的形式进入活动“猜猜他是谁”。由于小品是以本班学生为原型，表的是身边人，演的是身边事，一下子就将学生的学习兴趣和探究热情调动起来。接着引导学生开展“你喜欢班里哪个同学？他有什么优点？说出来让大家猜猜他是谁”的游戏。在自主的活动和轻松的游戏中，班上比较优秀的同学的优点和长处很快被发现了。可见，贴近儿童生活的话题可唤起儿童积极参与体验的欲望，调动起儿童的已有经验，激发其情感，让他们的体验中产生共鸣，从而促进良好品德的形成。 在教学活动的设计中，我十分注意活动的实效性，力戒为活动而活动。如何增强活动的实效呢？一是活动的设计要以落实课程目标为目的，在安排和开展活动时特别要考虑活动的针对性。只有针对学生的实际情况，安排有利于实现课程目标、学生乐于参与的活动，才能达到活动目的，体现活动的有效性，才会收到满意的活动效果。还是以《我真棒》一课的教学为例，在“夸夸我的同桌”这一活动中，就连平时表现相对较差的学生张×也受到了同学王××和其他同学的夸奖。这一活动是根据教学目标设计的，旨在通过同桌及其同学的赞扬、鼓励，使表现相对差一些的同学更快地进步。这一活动由于有很强的针对性，因而受到了很好的活动效果。二是安排活动要有利于学生对社会、生活的了解，有利于对社会、生活的积极体验，有利于学生身心健康发展，有利于良好道德品德意识和行为习惯的养成。在上公开课《我为同学献爱心》时，我延伸课文内容，设计了“为受印度洋海啸灾难的儿童捐款”的活动。在活动中，首先播放从电视中剪辑的介绍灾区惨景的短片。有的同学一边看，一边啜泣。同学们的同情心、爱心一下子被激发出来，接着让同学们谈感受。海啸夺去了几十万人的生命，成千上万的儿童失去了亲人，等待人道主义的救援，这残酷的社会现实使孩子们的心灵受到了震撼。最后播放歌曲《爱的奉献》，同学们在歌声中捐出了自己的零花钱。这一活动使孩子们的心灵收到了一次洗礼和净化，使善良的美德深种在孩子们的心灵深处，对孩子们同情、援助弱者、受害者、苦难者的行为习惯的养成起到了很好的作用。 新课程倡导“与学习者的实际生活有血肉联系的过程”。教学要从学生的经验和体验出发，密切品德与生活之间的联系，引导学生不断深入地观察和体验真实的生活，积极主动地参与各种活动，在实际活动中体验、发现。在教学实践中，应根据教学需要和主题的不同特点，把握、寻找与学生生活相联系的结合点进行教学设计。以教材主题为点，以儿童的生活世界为面，设计出开放性的话题和活动。通过生活的各个方面，如学校生活、家庭生活、交友生活等，使儿童从中获得对道德价值的体验和感悟。如教学二年级下册的《秋天在哪里》一课时，我课前让学生去寻找秋天，这一要求不仅将学生引向了生活，而且激活了学生学习的欲望。课堂上，设计开放性的话题：“大家找到秋天了吗？说说你的发现。”为学生提供展示、交流的空间。在课堂展示活动中，有的学生带来了描写秋天的诗歌、歌唱秋天的歌谣，还有的带来了立秋那天的日历……来自孩子们现实生活的展示活动，不仅让他们体验到秋天是美好的，发现是惊喜的，探究是快乐的，而且展示出了孩子们的智慧。这一活动过程调动了他们已有的知识经验，儿童用心来感受生活，获得了真切的感受。 “有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生活方式，帮助他们解决现实生活中的问题。”教师应考虑学生的兴趣、爱好、经验、关注点及心智发展水平和接受能力，安排贴近生活的活动，有利于学生对社会、生活积极体验的活动，有利于学生身心健康发展的活动，有利于培养学生良好品德意识和行为习惯的活动，让