注重动手操作体现新课标理念.DOCVIP

注重动手操作 体现课标理念 ————《柱体、锥体、台体的表面积》课例及启示 广东省中山市小榄实验高级中学 陈上越 本课例采用的教材是“普通高中课程标准实验教科书《数学》②必修本”。 一、教学任务分析 通过观察几何体模型展开图，使学生了解几何体表面积与展开图的关系，掌握计算表面积的方法。 通过用类比的方法，使学生了解柱体、锥体、台体的表面积的计算公式，并能运用公式解决一些实际问题。 通过教学活动，逐步培养学生探索问题的精神，培养学生的创新意识和创新思维，培养学生的合作意识。 二、教材与学生分析，处理与对策 1、教材与学生分析： 学生在小学、初中已经熟悉了正方体和长方体，前面学习了空间几何体的结构、三视图和直观图，对几何体的结构特征有了系统的认识。我校是普通高中生源较差的学校，多数学生的数学基础不扎实，对数学的学习兴趣不浓。 根据教学任务要求，结合学生的实际，以激发学生学习兴趣、调动学生动手参与为教学主线。让学生课前用纸制作柱体、锥体、台体等教学模型，从学生熟悉的正方体和长方体的展开图入手，分析展开图与其表面积的关系，复习表面积的概念，力求使学生掌握把几何体展成平面图形、利用平面图形求面积的方法，求立体图形的表面积。因几何体展开图的形式多种多样，故在教学过程中教师要注意引导点拨。 2、教学重点： 使学生了解柱体、锥体、台体的表面积的计算公式。 3、教学难点： ①圆台侧面公式推导。 ②表面积公式的运用。 三、学生课前准备 布置学生课前用纸制作一套常见柱体、锥体、台体模型（前面学习“空间几何体的结构”时，曾经引导学生制作过一套几何模型），要求学生课前准备好剪刀、胶水等。 四、教学过程 1、情景设置，复习引入课题 教师：你知道制作一个体积为1立方米的纸箱需用多少纸吗？ 学生：6平方米（求正方体的表面积）。 教师：我们已经学习了正方体和长方体的表面积，以及它们的展开图，你知道上述几何体的展开图与其表面积的关系吗？ （师生活动：让学生用剪刀分别将自已的正方体、长方体沿棱剪开，展成一个平面，学生观察正方体、长方体的展开图。） 教师：它们的表面积与各个面的面积的和有何关系？怎样求正方体、长方体的表面积？ 学生：它们的表面积就是各个面的面积的和；求平面图形的面积和即为立体图形的表面积。 2、动手实践，合作交流探究 教师：棱柱、棱锥、棱台也是由多个平面图形围成的几何体，它们的展开图是什么？如何计算它们的表面积？能否用上面类同的方法进行？ （师生活动：让学生用剪刀分别将自已的棱柱、棱锥、棱台沿若干条棱剪开，展成一个平面，分学习小组观察、分析、讨论、小结） 学生：能（立体图形的表面积等于各个面的面积的和）。 3、类比实践，探求形成结论 教师：如何根据圆柱、圆锥的几何结构特征，求它的表面积？ （多媒体展示练习）如图： S表= ；S表= 。 （师生活动：指导学生用剪刀分别将自已的圆柱、圆锥沿母线剪开，展成一个平面，先独立完成，再分学习小组比较、分析、讨论、小结，让学生提出和解答问题。） 学生：圆柱的侧面展开图是一个矩形，怎么样求它的边长？ 教师：示意学生将展开图作复合打开，来回几次，观察，让另一学生回答。 学生：矩形的长为圆柱底面的周长，宽为母线长。 教师：圆柱的表面积是多少？ 学生： 教师：哪圆锥的表面积又是多少呢？能说说你的求解过程吗？ 学生：，它的表面积等于底面圆的面积与侧面扇形的面积的和。 教师：联系圆柱和圆锥的展开图，你能想象圆台展开图的形状吗？能画出它吗？ （学生纷纷画图，画好后用剪刀把圆台展开，把图补充完整，观察-----思考）。 教师：如果圆台的上、下底面半径分别为，母线长为，你能计算出它的表面积吗？ 教师：（再次提出问题） ①圆台表面积等于哪些面积的和？ ②怎样计算圆台的侧面积？ 学生：圆台表面积等于上、下底面积与侧面积的和。 （计算圆台的侧面积，在学生独立思考、分组讨论后提出问题，再在教师的引导下获得结果。） （多媒体展示：获得结果。） 4、应用举例，公式运用指引 例1：已知棱长为，各面均为等边三角形的四面体S-ABC （如图），求它的表面积。 （让学生表述解题过程，教师板演。） （课堂练习，题目与过程略。） 5、课堂思考，拓展知识面 思考：如图，M、N是圆柱体的同一条母线上且位于上、 下底面上的两点，若从M点绕圆柱体的侧面到达N，沿怎样的路线路程最短？ （引导学动手完成任务） 五、教学启示 本课例通过模型制作开始，引出一系列动手操作的教学活动，使原本单调、枯燥的数学课生动起来，使学生充满了兴趣、使课堂充满了乐趣。柱体、锥体、台体的表面积的公式不是教师给出的，也不是教