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论高校教师非工资收入及高等教育异化摘 要：随着高等教育推动社会发展的作用日益突显，高校教师在商业讲学、培训办班、校外兼职、学术活动中获得的非工资收入增长迅速。高校教师牟利行为的普遍化不断侵蚀高等教育的本质属性，并导致高等教育异化，出现诸如“钱学交易”、“普遍兼职”、“科研致富”以及“以权谋私”等现象。我们必须警惕由高校教师非工资收入的增长所提示的高等教育异化现象，并从多种途径寻求其复归之路。 关键词：高校教师；非工资收入；高等教育；异化 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2012)06－0086－03 随着知识经济的发展，专业技术在收入分配中的作用日益凸显。高校教师受经济利益的诱使，不同程度地卷入市场，导致其非工资收入比重逐渐增大，甚至远超工资收入。非工资收入的突增不仅使高校教师的收入差距日渐悬殊，收入结构越来越复杂，更间接表明其工作性质发生异变。由此，分析高校教师非工资收入的主要类型，进而揭示由其导致的高等教育的异化颇具现实意义。 一、高校教师非工资收入的主要类型 非工资收入，指劳动者所获得的不属于工资范围，并在国家统计局1990年1月1日发布实施的《关于工资总额的规定》以外的收入。非工资收入涉及的范围较为广泛，本文主要关注高校教师依据其职业获得的，除工资之外的货币性收入，其余诸如财产性收入、资本收入等，由于与本研究没有直接联系，故不予以考察。就其类型分析，近年来高校教师非工资收入主要有以下五种。 1.商业讲学收入 由于知识技术在市场经济中所起的作用逐渐增强，加之，高校教师在某一领域的多年研究而占据知识前沿，高校教师常被国内一些商业论坛、培训机构和中介公司邀请讲学，邀请方一般按专家、教授的知名度支付不菲的报酬。据有关报道，到广州和深圳等地作商业讲学的知名教授，一等水平者每天的讲课费大约在二至三万元，二等水平者每天一至二万元，三等水平者每天五至八千元；北京、上海等地的名校名教授最高费用达八万元；一些大型公司和企业也经常邀请一些知名教授作讲座，两、三个小时便可收入过万［1］。知名教授因此变得“炙手可热”，长年奔忙在全国各地讲学的路上，每年商业性讲学的收入已远远超过其工资收入。 2.科研项目提成 高校通常把科研项目视为学科建设和办学水平的重要标志，大都鼓励教师申请科研项目，承担重大科研课题。多数高校都明确规定，只要为学校带来高额科研经费(含纵向和横向经费)，就给予高额的科研奖励或科研经费提成。一般情况下，纵向课题的提成在百分之十左右，横向课题则高达百分之四十，若申请到千万元的科研项目，提成可达百万甚至几百万元，因此有科研项目的高校教师收入达几十万、上百万元已非难事［2］。当然，不同学科情况也不尽相同。在一些科研项目和科研经费集中的理工类院校，从事应用性研究的教师通过科研项目提成所获得的收入比重越来越大，从事哲学、历史学、文学和其他基础性学科研究的教师，则无缘于高额科研项目经费提成，年轻教师所获得的科研收入也较少，从事教学的教师收入最少。 3.培训收入 随着近年来高校考研热、考证热不断升温，各种考研、考证培训班充斥校园。在这些培训班中，只要主讲教师有名气，参加培训的学生就多，培训班丰厚的利润也就有保障，授课教师从中获得的收入也自然不少。因“名师大腕”是培训班利润的保证，有经验、有资历的高校教师便成了各种培训机构竞相聘请的对象，他们往往会分得办班利润的百分之四十至五十，有的甚至与培训机构五五分成，每节课报酬超过千元，每次培训收入上万元，有的教师在培训机构里几年就可以赚到在高校一辈子才能赚到的钱。此外，高校各院系举办的各种学历、非学历培训班则是高校教师集体创收的途径。针对不同的办班类型，其与学校分成的比例也不相同，院系提成的比例一般在百分之四十五至五十五之间，有的甚至高达百分之八十。各院系一般将这部分创收经费留一小部分作发展基金，其余发给教师。与社会和市场联系紧密、培训收益好的院系每年可人均发给教师三、四万元，而没有办法创收的院系，年底东拼西凑才能给教职工发几百元奖金［3］。 4.兼职收入 高校教师到企业兼职、为公司提供咨询服务等收入更是可观。兼职教师所从事的专业大都与市场结合紧密，能以专业所长为企业提供有益的帮助，甚至直接参与企业的经营管理。他们不仅为企业解决重大问题，而且可以凭借在学术上的地位和社会影响为企业公关。大体而言，大学教师到公司或企业兼职有三种形式：一是被聘请为执行董事，月薪通常上万元；二是被聘为顾问，月薪几千元；三是一些有经验的老师被请去做项目，完成后通常有百分之三十左右的提成［4］。如能为企业提供专业性强的专业报告，一份报告或许就能获得十万至二十万元。另有一些教师以专业所长在校外兼职，如法学专业的教师给企业当法律顾问，建筑设计专业的教