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论高职学生英语口语交际能力培养及提高摘 要：英语口语课程是我国高职院校教学的重要环节，也是高职学生们学习的重要基础课程，能够帮助学生进行口语技能训练，逐步提升高职学生的口语运用水平。从口语交际能力的定义及培养学生口语交际能力的途径等方面探讨了如何培养和提高学生口语交际能力，从而实现高职英语口语教学的目标。 关键词：口语教学；交际能力；有效途径；教学目标 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2012）14013801 1 英语口语教学的现状 我国新时期的高职院校的英语口语课程的教学任务是为了培养出高职院校学生的口头表达能力与和其他人的交流沟通能力。随着社会经济的不断发展，全球一体化的趋势加强，这让各国人民的交流开始频繁。在我国成功举办北京2008年奥运会之后，普及英语更加成为了我国教育的重要任务。所以，高职院校有必要对学生的英语口语能力进行培养。 然而在我国的英语教学中，依然难以脱离填鸭式教学，许多英语教师依然自得其乐地给学生讲多种语法与句型，而不管学生们真正听进去了多少与消化了多少，并且给学生们的口语训练只占有了实际教学中很少一部分。这导致学生们可以看懂英文，但是却无法表达出来，这就是我们所谓的“哑巴英语”。 2 交际能力的涵义 对于交际能力的涵义，我们可以认为这是一个复杂的概念，会涉及到社会的文化、语言与民族心理等方面，而不是简单的一种语言形式的理解，包括了时间、地点、人物与交流的方式等知识体系，而且还包括一个人运用语言手段的的能力(口头语或书面)。而西方的语言学家Little Wood曾经将交际能力总结成为四点：第一，需要把握住语言，并且可以通过表达来展现出自己的思想；第二，不只是要掌握了语言，还需要充分地了解到这些语言理论在实际交流中的作用；第三，在学习外语过程中，学习者要根据自己的地位与所处的环境来判断出对方使用的语言是否恰当；第四，外语学习者需要将语言放在社会的环境中，要使用英语国家能接受的语言。我们可以通过上面几点中知道交际能力就是用得体的语言来表现出自己想要表达的意思，进而实现某种交流沟通的目的。我们在高职院校的英语口语教学中需要融合这几方面的内容，对学生的英语口语能力进行训练。 3 英语口语教学中培养学生交际能力的途径 3.1 注重对学生的听力训练 在我国的高等教育的《新编英语口语教程》系列教材提出新的要求，“我国高校需要加强与训练出学生的语言转换技能，提升高校学生运用口头交际能力，并且让学生充分了解英语国家社会背景与民族文化。”我们要让学生通过读写听说来获得知识，并且能够通过自己的思维来进行重新的加工，并且输出了新的内容，进而实现交流的目的。可以说听是语言训练的第一步，是一切的基础。 我们要建立一个听力训练的体系，让学生在最开始要感觉，有着初步的听觉的印象，能够大致地识别，凭语感来将听到的语句切分成段落。在第二个阶段是学生的识别阶段，通过对于语句的切分来按个体进行识别，并且联系起来。在第三个阶段是学生对语言的领悟阶段，学生们可以将听到的语句系统地重复一遍，然后经过重新理解，可以保存在自己的记忆力。这样学生们能够将材料拆散，保留下来的语句的大概意思，而有了大概信息意思，学生们可以用自己的表达方式来进行表达。我们可以看出来，增强学生们的听力训练是十分有必要的，而学生们听力程度不同，口头表达能力会有很大的差异。一些学生听得多，理解透彻，就能够具有较强的口语表达能力。而一些不爱进行听力训练的学生，就会缺乏足够的表达能力，很多时候是无话可说的。所以我们在英语教学中加强听力训练，是提高学生口语能力的重要手段。 3.2 培养学生英语思维 由于中西方思维不同，导致语言表达的思维不同，我们需要培养学生良好的语言表达能力，让学生口语表达流畅与准确。这就需要日常培养出学生们英语国家人们的思维，排除汉语对学生英语口语表达的干扰，进而避免将听到的信息翻译成汉语之后储存在记忆中再表达的状况。 4 结语 总之，高职院校的英语口语教学是专门培养学生的口语交流能力课程，是学生在学习英语中起到十分重要的作用，我们英语教师需要转变原有的英语教学观念与形式，创新教学模式，循序渐进地引导学生进行口语训练。在另一方面，培养学生良好的口语能力并不是一朝一夕就能实现的，需要师生们长期相互配合，这样才能让学生增强英语口语交际能力，适应新时期的岗位需求。 参考文献 ［1］Little wood W. Communicative Language Teaching［M］.北京:外语教学与研究出版社，2000. ［2］王守仁，何宁.新编英语口语教程［M］.上海:上海外语教育出版社，1998. ［3］刘海量，于万锁.交际能力与口语教学［M］.北京:外语教学与研