试论体育教学中几种激励方法.docVIP

试论体育教学中几种激励方法摘 要：在全面推行素质教育的时代，如何才能在体育教学中充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生由以往的被动接受体育基础知识，变成有目的、有计划地自主学习。 关键词：素质教育；积极性；自主学习 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-072-01 在全面推行素质教育的时代，如何才能在体育教学中充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生由以往的被动接受体育基础知识，变成有目的、有计划地自主学习。这一过程的转变，就需要在体育教学中，适当的运用激励方法，以达到事半功倍的效果。常用的激励方法有以下几种： 一、情感式激励 师生双方的感情都是需要相互交流和沟通的，从上第一堂体育课开始，就要建立一种尊重、友爱的良好关系。这种情感建立在师生情感沟通的基础上。教师和学生之间的感情沟通不仅在课堂上，课外时间也要多和学生在一起，可以多谈一些他们感兴趣的话题以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。 在体育教学过程中，特别是在分组练习的时候，由于各种各样的原因，同学与同学之间，教师与学生之间有时会发生矛盾。遇到这种情况，教师应采取 “ 大事讲原则，小事讲风格 ” 的态度，要有容人之短、不计恩怨的胸怀，并根据学生的特点，合理地运用语言，对学生进行批评教育，要做到“理中有情，相互沟通”。 美国心理学家罗森塔尔研究的 “ 皮格尔马利翁 ” 效应证明一个人在受到别人语言评价时，这种评价在一定程度上可以改变被评价者对自己的看法，并因此改变自己的行为。如果不了解学生的特点，不能区别对待学生，不研究语言的艺术，就会导致负效应发生。如果这种融通和理解得到了同学的认可，他们就会以更大的激情投入学习和训练，且这种效应会长时期持续下去，对提高教学质量有百利而无一害。 二、鼓励式激励 这是体育教师经常运用的教育教学手段之一。以鼓励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们在课堂上的参与热情。例如教师布置学生跳远任务：“你们必须给我跳到某位置，否则要受罚！”学生听了心里有压力，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，达不到要求没关系，我再继续辅导，你们再努力练习，肯定会达到要求的。”同学们听了不但愿意去练习，而且练习时没有心理负担，也容易接受，练习效果肯定比前者要好。总之，当学生有悲观、失望、自卑感的情绪时，要多使用肯定的激励语言，特别是对于运动基础差的学生。从而激发学生进取心，使其集中精力投入到学习中去。 三、因材施教和学生自主选择相结合的激励 随着现代教育的发展，国内外教育界重视发展和完善学生的个性。体育教育在强调增强体质的同时，要让学生爱好体育，品味其中的乐趣，使学生能够主动的参与体育锻炼，这就需要满足学生不同层次的需求。不能硬性的要求全体同学在同一水平上。因此，在这一过程中要特别注重因材施教，充分发挥其个性特点，使不同的学生在各自的基础上都有所提高，而不是与其他同学盲目攀比。 让学生自主选择练习内容及强度，是激励他们主动能动性的具体措施，与此同时，也给学生提供了表现自己的舞台。通过他们的自主选择，加深了对有关知识的理解和运动的知觉能力，能够在运动中经历完整的身心锻炼，从而树立完成任务的自信心。例如，在铅球练习中，让学生选择符合自己实际情况的练习数量和练习强度，使得学生始终处于积极、主动的练习之中。 四、目标式激励 目前学校的体育课堂教学仍然受教学思想与模式的影响,只把学生当作教学的对象,在教师的指挥下活动,没能看到学生也是有丰富的实践生活和现实能动的,把学生的发展看作是教学注入的结果,教学上仍教师讲解,示范,学生练习,形式单调枯燥乏味。使之体育课多数学生不学，学不会，厌学。所以发挥体育课如何克服学生被动接受，充分发挥学生的主动性，这是体育教育改革的需要和必然趋势，也是学生发展的需要。 体育教师首先要从知识技能的传授者变为学生发展的促进者，用自主学习的教育、教学思想主导学校体育为学生提供“自主学习”的良好氛围。同时，教师设身处地地感受学生的所作所为、所思所想。随时掌握课堂中各种情况并考虑如何对学生进行心理上的支持。注意培养学生的遵守纪律与他人友好相处，培养合作精神。因此在教学过程中，体育教师的主要职能是帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。指导学生形成良好的锻炼习惯，掌握学习策略和发展学习体育的能力，并充分调动学生的积极性，为学生提供便利为学生服务与学生一起分享他们的快乐与成功的喜悦。 五、表率式激励 在平时的课间活动与教学过程中，师生是相互影响的。教师很懒散，学生就会不听指挥；教师严于律