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试论信息管理及信息系统专业课程建设［摘要］文章以河北联合大学信息管理与信息系统专业为例，对“实践先行、螺旋教学，双管齐下、兼容并蓄”的专业建设之路进行探索：让学生先实践，用实践中遇到的问题推动下一轮学习，每轮学习自成体系，螺旋上升；对信息管理和信息系统两个方向分别设置相应的课程体系，同时学校以用友实训产品为纽带，将这两个方向牢牢地捆绑在一起。 ［关键词］实践先行信息管理与信息系统专业课程建设 ［作者简介］吕震宇（1976-），男，河北唐山人，河北联合大学管理学院，副教授，硕士，研究方向为信息系统；张春玲（1975-），女，河北东光人，河北联合大学管理学院，副教授，在读博士，研究方向为电子商务。（河北唐山063009） ［课题项目］本文系2010年度河北省高等教育教学改革立项项目“基于电子商务平台的创业教育研究”（项目编号：104024）和2009年度河北理工大学教育教学改革研究项目“《电子商务》课程考试改革研究”（项目编号：Z0904-04）的阶段性研究成果。 ［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）20-0123-02 经过了十余年的探索与发展，在历经坎坷和挫折之后，河北联合大学信息管理与信息系统专业（以下简称“信管专业”）在专业建设上逐步摸索出了一条“实践先行、螺旋教学，双管齐下、兼容并蓄”的特色之路。“实践先行、螺旋教学”是信管专业课程建设的指导思想，“双管齐下、兼容并蓄”是专业课程建设的具体运作手段。 一、“实践先行、螺旋教学”的指导思想 传统的教学往往是按部就班，按照课程顺序先后开设出课程，每门课程都涵盖了课程从浅到深的方方面面内容。学生学习起来往往会产生如下问题：一是盲人摸象。学生甚至在学了多门课程后都不知道专业是干什么的。二是缺乏兴趣。一门课课时很长，当课程进入比较难的章节时，学生往往无法兼顾首尾，以前学的东西无法融会贯通，导致顾此失彼，渐渐失去对课程的兴趣。针对这种情况，文章认为要以“实践先行、螺旋教学”的思想来指导信管专业的课程建设。 1.“实践先行”。“实践先行”是指课程内容的设置以实践为先导。学生先动手实践，在遇到困难和困惑时，相应的课程加以跟进，从而确保了学生在学习过程中不但知道为什么学，还知道学了有什么用。实践中遇到的问题就是推动下一轮学习的源动力。 2.“螺旋教学”。“螺旋教学”是指对原有课程体系进行拆分，根据学生认知过程重新加以组合，让学生在每个阶段都能从宏观上把握专业所涵盖的内容。课程设置以及课程内容的设置以学生对专业认知特点为依据，让学生每年学到的知识都能自成体系，并不断螺旋式扩展。前一轮实践学习决定了后一轮理论如何跟进以及知识如何扩展，同时还决定了下一轮的实践体系。 “实践先行、螺旋教学”专业建设指导思想的核心就是课程的开展要紧紧围绕实践。而实践教学体系在设计上要采取“正反两条线”的方法，将实践既作为“先导课程”又作为“目标课程”。具体来说：一是从“反推”的角度而言，首先根据最终的社会需求设计高年级实践应当达到的目标，然后将这一目标层层分解，作为螺旋教学的不同阶段。二是从“正推”的角度而言，实践又作为先行课程，学生通过实践从宏观上对专业进行认知，随后的理论课程加以跟进。三是从正反两个角度加以综合而言，实践既是上一轮课程的总结，也是下一轮学习的先导，是整个专业建设方案的骨架和灵魂。 二、“双管齐下、兼容并蓄”的运作手段 1.信息管理与信息系统双管齐下。所谓双管是指信管专业中的两个专业方向——“信息管理”与“信息系统”。信息管理以管理为核心，强化信息系统的应用与维护技能；信息系统以计算机为核心，强化信息系统的分析与设计技能。在“实践先行”的专业建设指导思想下，我们为信息管理和信息系统方向分别设置了相应的课程体系。（1）信息系统方向的课程与实践体系（见123页图1）。图1左侧为课程体系，右侧为实践体系。在信息系统开发方向，自主开发了“信息系统开发概览”课程，该门课程提供了大量的动手实验，学生只需按照实验步骤操作，便可以做出图书借阅管理系统和网上书店系统，程序代码最多不超过3行。作为先行实践课，该课程为后续程序设计类课程奠定基础。随后会跟进面向对象软件开发（部分课堂案例和课后实践作业将作为数据结构的实践先行内容）、数据库原理。“数据库原理课程设计”综合管理信息系统与数据库知识，强化系统的初步分析能力、数据库设计能力和SQL命令运用能力，既是对前面课程的总结，也作为“信息系统开发”“系统分析与设计”的先行实践环节。“信息系统开发课程设计”基于“数据库原理课程设计”，将数据库及SQL命令转化为Windows应用程序或Web应用程序。学生在这个实践环节上首次开发信息系统并将会遇到种种困难与挑