试论创新教育在英语课堂教学中实施.docVIP

试论创新教育在英语课堂教学中实施摘 要：学生的学习过程既是一种认识过程，又是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有将学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导并提升学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力，从而将素质教育真正落到实处。 关键词：学习过程；创新教育；课堂教学 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-132-01 以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是我们教师的首要任务，那么，教师如何在英语课堂教学中具体实施创新教育呢？ 一、设疑启智，营造创新氛围 英语课堂教学中，每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。 当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难，积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，运用启发式教学，营造创新教学氛围。 启发的目的在于启动学生的思维，为此，教师应引导学生动脑，使他们通过思维来主动地理解知识，接受知识。教师应从以下三个方面去引导： 第一，要运用新颖充实的教学内容、生动形象的教学方法、丰富多彩的教学手段，激发学生的学习兴趣，从而引导学生产生强烈的求知欲望，这样，就可以收到事半功倍的效果。 第二，要在传授知识的同时引导学生学会学习，即教会学生掌握学习的方法，让学生自己去探索知识。常言道：“授人以鱼，不如授人以渔，授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则可终身受用无穷。”由此可见教会学生学习、授之以法的重要性。 第三，要引导学生发展自己的能力，这是启发式教学的目的之一。在进行启发式教学时，要注意采用各种有效的方式、方法，调动学生的眼、耳、手、脑等多种器官积极参与学习活动，以引导学生培养自己的注意、观察、记忆、想象、思维等多种能力。从而把传授知识与发展能力有机地结合起来，使二者相辅相成，相得益彰。 二、培养自立探究，巧设创新探索机会 素质教育是培养二十一世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法。良好的学习方法，能使学生更好地发挥自身的天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，给他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。 主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。师生间平等、民主、合作的和谐融洽关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注重教法的新颖、有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使学生真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与、锐意创新。教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养学生独立获得知识和创造性运用知识的能力。 三、培养发散思维，提高创新思维能力 有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生公平参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。例如：在教过去进行时时，我出示了一副简笔画，内容是一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示画时，我们可以先把这个学生在干什么遮住一半，然后问：What were the boy doing?when his father was reading a newspaper? 那么，这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给学生提供了发散思维的机会。 课文教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散，编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words，让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发，相互交流