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谈《概论》课程融入成长教育必要性及可能性摘要：大学生成长教育就是基于大学生的年龄特点，向学生传输有关人成长特别是独立生存和发展必须掌握的知识和技巧。《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程既是满足国家民族需要的教育，也是可以满足受教育者个人需求的教育。两者之间的紧密结合可以实现政治教育与成长教育相互促进、相得益彰的教学效果，可以为提升课程课堂教学效果提供新的思路和作为。同时，该课程教学的内容及体系本身也为这种融合提供了充分的可能性。 关键词：《概论》;成长教育;必要性;可能性 中图分类号:D641 文献标识码:A 文章编号:1006-723X(2012)06-0037-03 开展《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》（简称《概论》）课程教学是让大学生系统了解和把握中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，掌握马克思主义中国化过程中形成理论成果的知识体系和内容，以培养大学生坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。近年来，大批教师大量引入课程实践环节，以期通过形象化、生动化的实践，提高课程教学效果，但往往难离政治理论课教学教师主导定向式的实践体会，难以内化为与学生成长紧密相关的内在探究。笔者大胆在《概论》课程中引入成长教育的概念，在确保课程设置的政治目标实现的基础上，探索理论本身的朴素哲理与大学生自我成长的结合，进而达到政治教育与成长教育相互促进、相得益彰的教学效果。 一、关于成长教育 成长教育的概念是20世纪70年代初以荣格等为代表的西方心理学家和社会学家提出来的。《卡尔·威特的教育》一开始就指出“青少年成长过程中，在学习文化科技知识的同时，还要学习做人、强化心理能力。”［1］成长教育从目的和方向上讲，应该是培育身心健康的、适合社会生活的、能够自食其力的、家庭和睦的、追求幸福生活的人；从内容上讲，成长教育主要是素质和智慧的开发与培育，以让学生获得未来生存发展的基本技巧和能力。［2］以往关于成长教育的研究和实践更多地专注于处在中小学年龄阶段的青少年，较少涉及大学生的成长教育。随后高等教育内涵建设的关注，素质教育、博雅教育等旨在提升大学生专业知识技能的同时提升大学生人文素养、心理健康、为人处世、适应社会等未来生存发展本领的各类教育呼声此起彼伏。除专业教育教学外，大学生思想政治教育工作肩负着愈来愈多的成长教育的责任和使命。 笔者以为，相对于低年龄段青少年的成长教育，大学生成长教育就是要基于大学生的年龄特点通过高校教育教学的各类渠道向学生传输有关人生成长特别是独立生存和发展必须掌握的知识, 如公共道德、职业选择、情绪管理、学习方法、做人道理、竞争法则、人际关系处理、危机处理、安全教育等方面的知识, 让学生能在人生的道路上健康、快乐地成长。 二、《概论》课程融入大学生成长 教育的必要性 　　在我国，国家实施的教育大致包含三个层面：一是满足国家民族需要的教育，就是要把学生培养成社会主义现代化建设的合格建设者和可靠接班人；二是满足社会正常运行需要的教育，就是要把学生培养成适应社会发展要求的高素质劳动者；三是满足受教育者个人需求的教育，就是要把学生培养成具有正确世界观、人生观和价值观，具有自养能力，能够健康、快乐、幸福生活，精神品格健全的生命体。［3］高校各类教育教学活动分别承担着以上三个层面的不同方面，要么主攻其一，如各专业课程教学，要么兼济各方，如思想政治理论课。传统观念上讲，高校思想政治理论课主要解决的是满足国家民族需要的教育。正如《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确指出“高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。”其实，高校思想政治理论课也应肩负起满足受教育者个人需求即成长教育的职责。这方面，思想政治理论课程体系中，《思想道德修养与法律基础》课无疑是大学生成长教育的重要载体，在大学生理想信念教育、身心健康教育、挫折教育、品格教育方面发挥其重要的作用。 《概论》课是对大学生进行中国化的马克思主义教育，帮助学生树立并增强中国特色社会主义共同理想的课程。从课程使命而言，政治理论教育是第一位的，也是不容置疑的。在当前青年人普遍信念缺失的境况下，旗帜鲜明地用正确的理论武装青年人的思想，用坚定的信念充实青年人的精神，才能为民族和国家的发展提供有力的思想凝聚和正确的方向指引。但马克思主义不仅是世界观，也是方法论。毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系不仅是政治方向，也是价值尺度。