谈农村小学生写作兴趣培养.docVIP

谈农村小学生写作兴趣培养农村小学生对作文没有兴趣，“教师怕教作文，学生怕写作文”成了当前农村小学教学的普遍现象。针对这一现状，笔者拟从以下四个方面论述如何培养农村小学生的作文兴趣。 一、结合生活实际培养写作兴趣 首先是让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于观察。可是有些学生对身边的事物却视而不见，听而不闻。可见无题材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。农村有农村的特点，我们教师要引导学生发挥农村的优势，挖掘作文的源泉。 其次是开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。比如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文书上看到的好文章、精彩片段等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会观察周围事物，写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，激发学生的写作兴趣。心理学家研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下的学习和工作一般比在没有比赛的情况下要好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，可以给他们更多的表现机会。这样不仅可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大幅度提高习作的质量。 二、发挥阅读优势培养写作兴趣 将阅读和写作教学有机地结合起来，能很好地提高学生的写作水平，即通过指导阅读，帮助学生理解文章内容，写作特点，使学生的学习态度由被动变为主动，获得更多的写作知识，以促进写作。 首先是要利用解题，指导学生审题。因为题目是文章的“眼睛”，要想写好作文，必须审好题。在阅读教学中，要引导学生弄清楚题目的意思，分析作者怎样立意、怎样紧扣题目来写。审题时要抓住题目中的关键词语，让学生学会了解题目，并从中学习审题的方法。在阅读教学中，要指导学生通过讨论分析、归纳段意、概括中心等来理解作者的写作意图和所要表达的思想感情，使他们更加深入细致地理解课文内容，学习作者的写作技巧。 其次是要指导学生分析课文的层次结构、段落关系以及开头、结尾的写法，从中学习表达技巧。“阅读是吸收，写作是倾吐”， 在学生对课文熟读深思、深入理解其内容、掌握其写作方法的基础上，让学生进行相关练习，做到以读促写，读写结合，从而不断提高学生的作文能力，培养其写作兴趣。 三、指导写日记培养写作兴趣 日记说的就是真人真事，写的就是真情实感，但学生在写作文中，有时为了完成任务或胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都拾金不昧，老师都抱病工作，邻居都乐于助人，家乡都美丽富饶。内容千篇一律，缺少新意。对此我在指导写日记时，注意培养学生在练习中讲真话、写真实事物的习惯，这对培养学生踏踏实实做人也至关重要。 如何引导他们写出有真情实感的日记呢？首先，在具体教学中，对于写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。对于不说真话，不写真事的作文，给予较低的分数，并让学生意识到这样做是不切实际的，是错误的。其次，引导学生拓展题材，在生活、回忆中找真事、真情。如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆从校内到校外的事情，包括生活中曾经有过的有趣的、有意义的、后悔的、受教训的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的“一件事”。再次，创设自由表达的空间，让学生在交流中细细品味和体验真情实感。学生一旦有机会无拘无束地进行交流，他们就能尽情地流畅地表达自己的真情实感，说出真话，再让学生动笔就不会空话、套话一大堆了。学生写好了日记，写作文时就会觉得有素材可写，就不会把写作视若畏途，就会变兴味索然为趣味盎然了。 四、注重习作修改培养写作兴趣 注重修改作文的指导，充分发挥学生的主观能动性，是提高学生写作水平的一个重要环节。 一是指导学生自己修改。学生写完作文后，应组织学生进行细致、有序的检查、修改是否紧扣文题；中心是否突出；句子是否通顺、连贯；字词是否正确、合适。经过学生自己修改，就可以避免大的差错、大的漏洞，小的毛病也可大大减少。 二是指导学生互改。学生自改作文后，组织同学之间进行互读互评活动。这样既能进一步调动学生的积极性，又能使他们的作文水平得以提高。具体做法是：让学生互读同学的作品，读完后讨论其中的优缺点，并作出评价，打出具体的分数，学生根据同学的意见再做进一步修改。这样一来，充分调动了学生的积极性，活跃了气氛，使看似枯燥的写作教学在愉快的气氛中圆满地完成。 三是老师认真批改。作文经过自改、互改之后，学生都把目光投向老师。自己的作文最后怎样，效果如何，就要看老师的最后评价。因此，老师应尊重学生的辛勤劳动，珍惜其劳动成果，对每一个学生的习作，做出恰如其分的评价，并尽量写出具体的批语，多写一些鼓励性的话，及时反