如何爱学生概要.doc

热爱学生的老师最受欢迎学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。据有关调查表明,喜欢渊博知识型老师的学生占31%；而喜欢具有师爱型的学生达到53%，他们希望自己的老师温和、可亲，具有爱心。由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。学生表示：对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。李叔同先生的为师之道。他就是把学生当做人来看的，当做平等的人，堪与尊敬的人。而不是把学生当做下级，当做可以随意训斥的无知小儿。时下某些老师可能做不到这一点。他们往往自以为尊贵无比，维护师道尊严，不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该像李叔同先生那样，做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师还要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，做学生喜欢的老师，并不断更新、充实自己的知识，做一个学生喜爱的老师仍是我努力的目标。班主任该怎样爱学生?? 真正的爱，是为自己和他人的心智成熟。否则，就是以爱的名义行伤害之实。 ——题记 有个学生说：“我妈很爱我，她不肯我搭校车上学，担心我受伤害，担心我坐错车或者迷路，每次都开车送我上学。她说学生宿舍吵杂，饭堂的饭也不怎么合口味，怕我休息不好营养不好，说要在学校旁边的小区给我租房子陪读。”我告诉他，这不是真正的爱。爱与不爱最大的区别，在于是否能够促进双方心智的成熟。他母亲对孩子的溺爱行为，使他养成了依赖和胆小的个性，妨碍了他的成长。? ? 父母与孩子的相处时如此，师生之间的相处何尝不是如此？ 常常见到有的班主任把自己累的半死，班级工作却一塌糊涂，学生、家长、领导都不满意。也见到会“偷懒”的班主任，看上去轻松潇洒，该工作工作，该运动运动，该休闲休闲，学生、家长、领导也对他的班级管理工作很满意。那些被批评的班主任，常常满腹委屈，觉得自己付出了那么多，不但得不到回报，甚至一点点承认都得不到——“没有功劳也有苦劳吧！”他们会说。孰不知，今天的社会，没有功劳，苦劳就是浪费，不但消耗了自己的生命，也耽搁了学生的成长。? ? 所以，每次看到拿着笤帚打扫卫生，而学生在一边袖手旁观的班主任，我总是想，究其不成功的根源，他们是错在不知道怎么爱学生。昨天，担任班主任工作不到一年的年轻女教师，说起自己面对顽劣学生的无力感、挫败感和崩溃感，眼圈红了。她说，自己付出了那么多却没有收获，比如对待某某女生，她付出的太多了，睡下了还要半夜起来帮她买药，带她看病，不开心的时候陪在她身边，上次请假没如她的意，她就说恨自己……听着她的诉说，想起自己刚做教师时，被学生气的坐在河边哭了两个小时的情景，再看这个比自己瘦小很多的女孩子满眼正打转转的泪水，不免怜惜，就又犯了“好为人师”的毛病。我对她说：其实，教育的根源在于爱，想要顽劣的学生转变，除了要有耐心等他花时间转变之外，最关键的是要他体会到你的关爱。你要发自内心地爱他们，并让他们感受到你真诚的爱，感受到你的所作所为全是为了他的成长，他才会被感动，才会去改变自己。她说，我现在还做不到全身心地付出，也许10几年后可以做到。我说，你可能误解了我所说的爱的含义。然后，就和她慢慢说起来自己对“怎样爱学生”的理解。教师爱学生，并不意味着要牺牲自己，更不意味着没有自己的生活和意志。蜡烛式的燃烧自己照亮别人的爱，其实是一种畸形的爱。自己被燃烧了，是否照亮了别人，可很难说。真正的爱，必须有助于自己和对方心智的成长，凡是不利于或无助于心智成长的爱，其实都是以爱的名义所做的不理性行为，结果往往是让彼此都伤痕累累，这其