如何进行教学评价概要.pptVIP

都炜： 说到板书，随着现在学校现代化教学手段的普及，很多老师在课堂里喜欢用多媒体演示来代替板书、版图。教师不再写板书、画板图，白老师您对于这个问题怎么看？ 现代信息技术与传统教学方法的结合问题 信息技术突破难点：适合教材、教师、学生 插入ppt（李泉）， 不要过分依赖电化教学手段；传统的教学方法更适于学生的学习心理 白老师 都炜： 其实课堂设计真是一门艺术，尤其是地理横跨文理又综观古今。白老师您能够谈谈在教学设计中需要注意哪些问题呢？ 设计教学过程时应注意的几个问题 1.一节课以一到两种教学方法为主，不可能同一节课用很多种方法。 2．开发身边的教学资源，选择贴近学生生活实际的案例 （1）教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 1.了解我国季风气候的成因、特点 2.知道我国季风和非季风区的分界线 3 学会分析季风的利弊和人们日常生活的影响 1.通过读冬夏季风图,学会分析季风的成因特点，从中培养学生分析综合、比较等能力 2.通过阅读资料让学生学会分析季风和生活的关系。 1.气候是我国一种宝贵资源 2.通过评价季风气候对人类活动的影响，逐步树立辩证问题的能力。 3.通过学习我国的灾害性天气，初步树立防灾减灾的意识 （2）教学重点、难点 教学重点 1.我国季风气候的特点及季风气候的成因 2.季风给我国带来的好处及不利影响。 教学难点 1. 季风的成因。 （3）教学法和教学资源 教法： 1.图文并茂法 （形象生动） 2.引导发现法（循序渐进，层层深入） 3.分析讨论法（追根求源，搭好桥梁） 教学法和 教学资源 教学资源： 1.多媒体 2.ppt课件 3.地理图册 学法： 1.观察法（感性认识） 2.小组讨论法（主动参与，积极思考） 3.综合分析法（前因后果，过度好现象到本质） （4）教学过程 课前复习： 南北温差大，中间五带分 外加高寒区，秦淮界0温 青藏高原外，7月遍高温 东西干湿差，西北东南加 干旱或湿润，降水比蒸发 温湿共同处，影响之处大 导入新课： 图片悬念导入：回归线上的“绿洲” 学习新课：我们居住的城市-北京市冬天和夏天都刮什么 呢 季风气候显著 纬度海陆影响下，风向随季而变化。 冬季吹来陆北风，气候干燥又寒冷。 夏季吹来洋南风，温暖湿润降水丰。 大兴安岭阴贺山，季风非季分水岭。 雨热同期益处多，灾害钟声也长鸣。 （5）课堂小结 （6）板书设计 西北、东北 季风 冬季风 夏季风 风 向 偏北风 特点 寒冷干燥 风 向 偏南风 特点 温暖湿润 西南、东南 海陆位置 纬度位置 影响 季风区 非季风区 分界线 （兴）利： （除）弊： 降 水 燕晖 我和都老师都教过新旧教材，经历了教学方法的变化 白老师您帮我们分析一下目前教学中经常使用的几种教学方法。 1、对教学方法的认识 首先，教学方法必须为实现教学目的、完成教学任务服务，即方法要服务于目的。 其次，教学方法最主要的本质乃是教学方法的双边性，即教学方法始终包括教师的教法和学生的学法，教学活动是教师和学生的双边活动。 再次，教学方法与教学内容之间存在着必然的、本质的联系。教学内容的性质决定了应当采用的教学方法，不同的教学内容应采取不同的教学方法。 第四，教学方法是指师生活动的方式、步骤、手段和技术。也就是说，教学方法是教师和学生在教学过程中一系列活动的方式、步骤以及所采用的一切手段和技术的总和。 （五）恰当地选择教学方法，合理地设计教学过程。 白老师： 2.地理教学方法的特点 （1）地理教学方法的继承性 （2）地理教学方法的实践性。 （3）地理教学方法的多样性。 （4）地理教学方法的创造性。 （5）地理教学方法的“地理性”。 教学可以分成三大部分：引入、讲授、小结三个环节 一节好的地理课导入是激发学生兴趣的的关键点，引入的形式有很多种， 根据学情创设多种情境：设置悬念、利用时事，讲故事等方式 燕晖： 目前用电化教学手段引入一节课是很生动的，现代化的教学手段可以更好的表现出地理的美育要素，培养学生的学习兴趣以及爱国情操。 都炜视频 燕晖 教师在导入新课时，也可以向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来。比如在讲述日界线时给学生这样一个小问题：“世界上竟有这样的怪事，一对双胞胎，先出生的是妹妹，后出生的是姐姐。你认为是否可能”。学生的兴趣一下子就被激发起来了，让学生们带着好奇心进入学习情景。 除此之外，课堂导入可以是创设多种情境，例如：利用时事，讲故事等等方式。 都炜： 对，引入是整个教学过程很重要的一环，是为了让学生明确本节课学生学新的内容，同时激发学习兴趣，