他的老师当得好-HarvardUniversity.PDFVIP

1 “他的老師當得好 ” 美國哈佛大學語言學系 黃正德 1. 真定語和偽定語 呂叔湘先生早年有篇短文，指出“他的老師”在例句（1）-（2）中有重要的語義差別， 值得我們注意。* (1) 他的老師教得好 (2) 他的老師當得好 例（1）的“他的老師”是一般的意義（表領屬），但例（2）的“他的老師”不指他的老 師，而是說他當老師這件事。類似例（2）的句子還有（3a-d ）等： (3) a. 他的藍球打得好。 b.你的象棋下得過他？ c.她的媒人沒做成。 d.你的牛吹得太過分了。 下面的句子有岐義： (4) a. 他的頭髮理得不錯。 b. 她的鞋做得好看。 c. 他的馬騎得很累。 * “他的老師教得好” 和 “他的老師當得好” ，收錄於《語文雜記》(1984); 又重印於《呂叔 湘全集》(2002)，遼寧教育出版社出版。呂先生所提出的問題，筆者從開始學習語言學之 初，就極感興趣，認為這是漢語句法最有意思的現象之一。屢次碰到相關的問題都難免想 起呂先生這篇文章。本文主旨除在呂先生百歲誕辰紀念會上宣讀之外，部份內容也曾於 2002 年李方桂先生百歲紀念會上做過口頭報告。第四至六節的部份討論曾在 Huang （1994, 1997）文中述及，此次就當時沒想到的問題做了若干增補，在此就教於中文讀者。完稿之 前曾聽取梅廣、丁邦新、馮勝利、吳福祥諸先生的意見，並於上海師大東方語言學網路上 與黃錦章、金立鑫、陸丙甫、邢欣、Yanshi 和 Niina Zhang 等學者做過有益的討論，在此 敬誌謝意。 2 （4a ）的“他”可以是頭髮的主人也可以是給別人理髮的理髮師，前者是“他的頭髮”的 一般意義，後者是與 （2 ）- （3 ）相當的特殊意義。呂先生特別指出，〔NP 的 N 〕單說時 只能有一般的領屬意義，只有放在（2 ）- （4 ）這種句式時，才有這種特殊的意義。 （2 ）- （4 ）這種句式對一般的語義詮釋理論構成難題，因此關心的學者曾經主張 這種句式應是由“他當老師當得好、他理頭髮理得不錯”等深層結構，經過若干變換手續 而得來的表面結構。梅廣先生（1978）認為例（2 ）應源自（5a ），先經過動詞刪略得到 （5b ），再施以“的”字插入而得到（5c ）： (5) a. 他當老師當得好 （深層結構） b. 他老師當得好 （刪除了第一個動詞“當”） c.他的老師當得好 （插入了“的”字） 筆者（1982）也以類似的方法來推衍（4a ）： (6) a. 他理頭髮得不錯1 （深層結構） b. 他頭髮理得不錯 （賓語“頭髮”提前） c. 他的頭髮理得不錯 （“的”字插入） （5 ）- （6 ）所代表的分析法都假設：當主語“他”緊接賓語“老師、頭髮”之時，兩個 並排的 NP 在結構上引起了重新分析而形成一個名詞短語，從而導致“的”字的插入： (7) NP1 NP2‡ [NP NP1 NP2]‡ [NP NP1 的 NP2] NP1 原來是主語，NP2 是賓語，經過結構重析後 NP1 變成了 NP2 的定語。因為重新分析 與“的”字插入都是表面的句法現象，不能改變句子的概念語義，所以“他的老師”雖在 表面上有領屬短語的句法，卻沒有領屬結構的語義。但是，如果“他的老師、我的頭髮、 你的牛”等不經過如此衍生，而是一開始就以名詞短語置入句裡，其意義便只限於一般的 領屬意義了。換句話說，〔NP 的 NP 〕單說或置入例（1）時，〔NP 的〕是個一般的“真 定語”。在例（2 ）- （4 ）裡，〔NP 的〕則是一種“偽定語”（或“準定語”）。 2. 結構重析與“的”字插入 上述的分析把呂先生對兩種定語語義的分別賦予句法上的解釋。這