人教版化学选修4第二章第四节《化学反应进行的方向》教学.docVIP

人教版化学选修4第二章第四节《化学反应进行的方向》教学设计教材从学生已有的知识和生活经验出发，分四个层次就化学反应的方向进行了介绍。 以学生熟悉的自发进行的放热反应为例，介绍化学反应有向能量降低的方向自发进行的倾向——焓判据；以生活现象为例，说明混乱度（熵）增加是自然界的普遍规律，也是化学反应自发进行的一种倾向——熵判据。用实例说明单独运用上述判据中的任何一种,都是不全面的。要正确的判断化学反应的方向，需要综合考虑焓变和熵变的复合判据。这一判据的推导是大学化学的内容，需留待以后学习。简单介绍了自由能判据的结论性内容。 ?知识与技能：1、了解反应的自发性与反应过程中能量变化及熵值变化的关系 2、能用焓变和熵变说明化学反应的方向 ?过程与方法：1、通过联系日常生活中的见闻以及自然界的普遍变化规律，引导学生理解判断反应自发进行的两个因素，使学生构建化学反应方向的判据 2、学会从现象分析到理论探究的科学方法，学会运用比较、归纳、概括等方法对信息进行加工，构建新知识 ?情感态度与价值观：学会全面分析问题 化学反应进行的方向，是由焓变和熵变以及反应温度等多方面决定的，但教材重点从焓变和熵变来分析化学反应进行的方向，而对于温度的影响仅是在《科学视野》中简单介绍。所以使学生从焓变和熵变来初步认识判断化学反应进行的方向成为本节的学习重点、难点。 【教学重点】?焓减和熵增与化学反应方向的关系 【教学难点】 焓减和熵增与化学反应方向的关系 对化学反应进行方向的问题要求学生充分发挥想象力，需要为学生营造一个展现自我 的氛围，充分发展学生的思维，要多向互动、充分交流，为学生构建、发展自已的知识体系 提供帮助，达到能初步了解焓变和熵变对化学反应方向的影响的教学目的。故采用如下方法： ?【教学方法】 讨论交流、分析、概括、归纳 ?【教学过程】? 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 【引课】反应进行的快慢、限度和方向是化学反应原理的三个重要组成部分。通过前三节的学习和讨论，我们已经初步解决了反应的快慢和限度问题，这节课我们来讨论化学反应进行的方向问题。 【提问】举例说说生活中我们见过的一些自发过程，就是在一定条件下不需外力作用就能自动进行的过程。 ? 【提问】从能量的角度分析同学们提到的这些过程有什么共同特点？ ? 【追问】阅读教材中提供的热化学反应方程式，结合前面总结的特点尝试总结规律：判断某一过程能能否自发进行的依据。 【讲述】科学家根据体系存在着力图使自身能量趋于“最低”的自然现象，提出了焓判据为反应方向的判断提供了必要的依据。 【板书】一、反应方向的焓判据 ? ?【指出】多数自发进行的化学反应是放热反应，但也有不少吸热反应能自发进行。如：硝酸铵溶于水要吸热，室温下冰块的溶解要吸热……阅读教材中提供的热化学反应方程式，努力分析这些吸热反应能够自发进行的共同特点，你能得到什么结论？ ? ?【讲述】科学家根据体系存在着力图使自身由“有序”变为“无序”的自然现象，提出了熵判据为反应方向的判断提供了另一个必要的依据。 【板书】二、反应方向的熵判据 【提问】如何理解“熵”的含义？ ? 【讲述】体系的有序性越高，即混乱度越低，熵值就越小。有序变为无序——熵增的过程。 【板书】熵值的大小判断： ⑴气态液态固态 ⑵与物质的量成正比 【板书】反应熵变： △S=∑S（产物）―∑S（反应物） 【提问】反应的熵变△S的正、负与反应体系中各物质的状态有何关系？ 【讨论】完成教材中的学与问。 ? ? 【提问】有些熵减小的反应在一定条件下也可以自发进行，例如： –10℃的液态水会自动结冰成为固态，就是熵减的过程（但它是放热的）；再如： 2Al(s)+Fe2O3(s)=Al2O3(s)+2Fe(s) △S=–39.35J·mol-1·K-1。 你能从中得到什么启示？ 【板书】总结： ⑴如何应用焓判据判断过程的自发性？ ⑵如何应用熵判据判断过程的自发性？ ⑶很多情况下，简单地只用其中一个判据去判断某过程，可能会出现相反的判断结果，该如何解决这个问题？ ⑷能自发进行的过程，速率就一定很快吗？就一定不可逆吗？ ? ? ⑸反应的自发性也受外界条件的影响吗？ ? ? ? ? ? ? ? 【总结】可能举例：水由高处往低处流，自由落体，铁器暴露于潮湿的空气中会生锈，室温下冰块会融化…… 【讨论交流】…… 【汇报结果】这些过程无论是物理变化还是化学变化，它们大多数是能量降低的过程， 【阅读思考】…… 【讨论交流】…… 【汇报结果】大多数的放热反应可以自发进行。 ? ?? 【总结】焓判据：放热反应过程中体系能量降低，因此具有自发进行的倾向。 【阅读思考】…… 【讨论交流】…… 【汇报结果】上述自发过程如果从能量角度分析均为吸热反应，应该是不能自发进行的。 【总