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站在儿童立场 演绎精彩课堂 【摘要】 学生是学习的主体，在信息技术教学中，对学生已有知识和生活经验的把握，对儿童学习心理的了解是非常重要的，而更重要的是我们能否站在儿童立场，去思考教学内容的演绎方式，将决定着课堂的精彩程度。本文从学生心理着手，针对信息技术课堂上最常见的三个问题做出分析及对策。 【关键词】儿童立场 信息技术 课堂 因为在课堂上可以“玩电脑”，所以学生对信息技术课的喜爱是溢于言表的。而怎样使学生在喜爱的课堂上，掌握信息技能并能运用是我们需要思考的问题。教育的目的不是增加知识，而是发展智慧。要上好任何一门课，除了老师正确运用教学方法外，站在儿童立场，激发学生对教学内容的兴趣也是一个非常重要的因素。小学生的学习方式与他们的心理发展是有直接联系的，也是有一定的规律的。他们的学习兴趣直接影响了他们的课堂表现。教师只有真正了解了他们的学情和心理需求，才可能在课堂上向学生展现他们最感兴趣的知识。下面就谈谈小学信息技术课堂上经常出现的几个问题以及解决策略。 问题一、拼音基础没打好，文字输入遇困难 表现：打字检测时学生速度很慢，总是停留在某个字打不下去，其实是拼音不会拼或者中英文输入混淆。 策略：练习巧安排，打字提速快。 说明：站在学生立场思考后发现，原来部分学生在输汉字使用“智能ABC”输入法时不会拼音或者很生疏，特别是在输入er、ao、yue等字的时候，有些好的学生也有困难。文字输入练习本身就枯燥乏味，再加上三年级同时刚开设英语课程，在电脑中输入文字时首先就要认识键盘上的大写字母，而这些大写字母还得经过学生大脑的转换再变成拼音，然后通过“智能ABC”再打下来。学生不仅要认识键盘上的字母，还要能熟悉每个字母的位置，而且要关注到正确的指法，而这些要求对于三年级的学生很难达到。我们可以课前安排“三分钟打字练习”环节，按各年段提出不同要求，来提升学生打字水平。 案例： 三年级安排学生在“金山打字”软件中练习，目标是以熟悉键盘为主；四年级与教材内容相结合，每次的练习便是在WORD中进行；俗话说“熟能生巧”，电脑技术要想掌握得好，只有靠多操练，两年下来学生就基本熟练；五、六年级：把“三分钟打字练习”改为“三分钟打字比赛”环节。通过比赛，孩子们劲头更足了，个个不服输，最后打字速度越来越快，能达标的同学也越来越多，特别对于城郊小学的学生在大部分学生家里没电脑的情况下，通过一周一次的练习，学期末打字速度能达到期末检测标准实属不易。 小技巧：在学生打字练习同时，不妨播放一些世界名曲或轻柔的背景音乐，通过音乐，营造出一个舒适、和协、优美的课堂气氛，让学生在课堂学习时，彻底摆脱不良情绪的影响。心情愉快、心气平和、充满自信的参予到课堂活动之中来，用积极的情绪去强化智力活动。一方面可以培养学生的听赏能力，另一方面还有助于安抚某些学生急躁的情绪，能收到较好的教学效果。 问题二：基础操作太枯燥，学生容易不耐烦 表现：一些windows、word中的基础性操作练习，因比较枯燥，所以学生提不起兴趣，容易分心。 策略：情境巧设计，游戏激兴趣。 说明：从学生立场出发，兴趣是小学生学习的驱动力，结合学生的生活实际，来创设情境进行教学，从而引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，来提高教学效率。情境在教学中具有重要的作用，小学生的思维以直观形象为主，它们容易接受真实的、具体的事物，在特定的情境中会产生一定的情感，教师可根据教学需要创设不同的情境Word制作电子贺卡时，让学生自由组合，明确各成员的职责如收集资料、版面设计、美工等，让每一个组员都分岗到位有事可做，充分发挥每一个成员的作用，避免“旁观”、“旁听”的被动学习状况。学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。另外，反馈交流与评价是合作学习的重要环节，没有交流与评价的合作学习是没有实效的，也是没有结果的教学。通过小组间的交流探讨，教师指导学生逐步统一认识，得出结论，并对各小组和组内成员的表现给予评价，全班评出课堂 “最佳组长”和“最佳合作小组”，以鼓励学生积极性。每个孩子都希望得到掌声，鼓励的力量是非常巨大的，这毋庸置疑。每次合作学习完成之后，教师都要对各组学习情况做一个总结性评价。首先肯定各组的长处，然后针对个别不足，稍加引导，善意的提醒、点拨，绝不能一棒子打死，挫伤了学生学习的兴趣，合作的热情。 除了以上提到的几个问题外，教学方法也很重要，教法的合理选择是促进儿童发展的保证，如教、学、议、练四段法的教法选择应该基于对教材的准确把握和对学生的深入了解，以及“站在儿童立场出发”这一教学信念。教师要重回教学的原点，真正站到儿童立场上。当我们真正洞察了儿童天性和心理，参透了教学材料，学会从儿童视角去观察和思考问题，并及时给予儿