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学年论文 题目 大学生学习倦怠和专业承诺相关研究 天津职业技术师范大学 职教学院 心理1001级 04430100122 指导教师：施霞 大学生学习倦怠和专业承诺相关研究 摘要 本研究采用问卷法对30名大学生进行了学习倦怠、专业承诺的相关研究。结果表明: 当前大学生的专业承诺水平不高, 学习倦怠的水平较高。在性别上, 男生与女生对大学生学习倦怠和专业承诺上差异不明显；家庭所在地对大学生学习倦怠和专业承诺上差异不明显；是否独生对大学生学习倦怠和专业承诺上差异不明显。学习倦怠与专业承诺问卷之间有显著负相关。 关键词: 大学生 专业承诺 学习倦怠 引言 当代大学生普遍面临着学习、就业、人际关系等诸多方面的压力，他们的心理健康状况不容乐观。而专业学习是大学生的职业，是其主要活动，专业承诺和学校倦怠是反映大学生积极和消极学习心理的重要指标。专业承诺是指大学生认同所学专业并愿意付出努力的积极态度和行为，它直接影响着大学生的专业学习态度和学习动机，是大学生学习积极性最重要的心理基础【1-2】19人。 2.2测查工具 《大学生学习倦怠问卷》由连榕等人编制，共20 道题目，分别测量大学生学习倦怠的三个方面：情绪低落、行为不当、成就感低。情绪低落反映大学生由于不能很好地处理学习中的问题与要求，表现出倦怠、沮丧、缺乏兴趣等情绪特征；行为不当反映大学生由于厌倦学习而表现出迟到、早退、不交作业、逃课、不听课等行为特征；成就感低反映大学生在学习过程中体验到低成就的感受，或指完成学习任务时能力不足所产生的学习能力上的低成就。量表采用1-5级记分（1 代表“完全不符合”，5 代表“完全符合”），得分越高说明大学生的学习倦怠水平越高。研究表明该量表具有较好的信效度指标。 《大学生专业承诺问卷》由连榕等人编制，共27道题目，分别测量大学生专业承诺的四个方面：情感承诺、继续承诺、理想承诺和规范承诺。情感承诺反映大学生对所学专业的感情、愿望；继续承诺反映大学生出于自身素质、能力、就业机会以及与该专业相应的工资、待遇等经济因素而愿意留在该专业学习；规范承诺反映大学生认同所学专业的规范和要求，留在所学专业是出于义务和责任的考虑；理想承诺反映大学生认为所学专业能发挥自己的特长，有利于实现自己的理想和抱负。量表采用1-5 级记分（1 代表“完全不符合”，5 代表“完全符合”），得分越高说明大学生的专业承诺水平越高。研究表明该量表具有较好的信效度指标。 2.3 施测过程 采用集体施测方式, 以指导语指导被试填答问卷。 2.4 数据采集与分析 所有数据在SPSS16. 0上进行数据录入及相关的数据处理。具体方法为多因素方差分析和简单相关分析。 结果分析 3.1大学生专业承诺、学习倦怠的总体情况 表1 学习怠倦 M±SD 专业承诺 M±SD 情绪低落 行为不当 成就感低 倦怠总分 2.49±0.49 3.09±0.75 2.67±0.55 2.79±0.50 情感承诺 理想承诺 规范承诺 继续承诺 承诺总分 3.43±0.87 3.07±0.37 3.98±0.70 2.68±0.59 3.30±0.44 从表1可以看出，大学生专业承诺平均值的接近中间值3，其中规范承诺和情感承诺得分较高，理想承诺和继续承诺得分较低。大学生学习倦怠的平均值接近中间值3，行为不当得分最高。 3.2大学生专业承诺、学习倦怠在性别、是否独生和家庭所在地的差异 从表1可以看出大学生专业承诺、学习倦怠在性别、是否独生和家庭 所在地均无显著差异，P值均大于0.05，并且各因素之间没有交互作用。 表2 性别 N 家庭所在地 N 是否独生 N 男 11 女 19 农村 14 县城 6 县级以上 10 是 12 否 18 Source Sig Corrected Model Intercept 性别家庭所在地是否独生性别 * 家庭所在地性别 * 是否独生家庭所在地 * 是否独生.960 .000 .575 .936 .981 .937 .469 .711 3.3大学生学习倦怠和专业承诺的相关 表3 情感承诺 理想承诺 规范承诺 继续承诺 总承诺 情绪低落 行为不当 成就感低 总倦怠 -.179 -.542** -.571** -.545** -.069 -.360 -.649** -.450* .016 -.116 -.621** -.297 .218 .003 -.130 .047 -.041 -.393* -.715** -.478** 从表3