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课外阅读因网络而精彩 内容摘要：新颁布的《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自主选择阅读材料。”“中小学生课外阅读总量不少于500万字。”这个标准对藏书少的农村小学，购书少的农家子弟来说，似乎有些庞大，但如果我们能够巧妙地利用网络丰富的教育资源，充分发挥网络本身独特的视听效果，形象、丰富的信息承载以及不受时间、空间限制的优势，充分调动学生阅读的积极性，利用网络优势，将有效克服语文阅读教学中原先的不足，突破传统的一支粉笔、一张嘴的语文阅读教学方式。让他们爱读书、多读书、读好书，这个目标就不难实现。本文是即《我校的班班通建设及其成效》的姊妹篇，上一届大赛本人以我校的班班通建设作为研究的载体，列举了多媒体教学设备对日常教学的便利及其不足，这次以农村中小学课外阅读作为研究重点，重点阐述此举为乡村学子在语文学习上带来的新变化、新气象！ 关键词：农村中小学? ?课外阅读? ?多媒体网络 建 设 篇 引言 现在有了因特网、教育信息网、校园网，而学校教室里电脑的没有有效合理的利用，对学生每天面对的课堂教学而言，就象有了高速公路而没有汽车，和高速公路闲置是巨大浪费一样。对绝大多数学生来讲，教育信息网，校园网并没有实际的意义，建网却不能服务于学生，这实在是教育资源的巨大浪费。所以学校建好各类资源库，为“班班通”的使用创造了条件。我校在以将班班通系统在满足日常教学的同时，本人亦将班班通系统引入到课外阅读既写作训练上来。 现状分析 随着经济的发展、社会的进步，我们的阅读方式也在不断改进，从传统的读文到读图，到对影视作品的视听阅读，到网络阅读，阅读的内容越来越丰富，阅读越来越便捷，阅读越来越成为享受，但这些却给正值发展语文素养最佳时期的中小学生带来了不少隐患。卫星接受电视节目、VCD、DVD已在农村普及，海量的影视资源在给人带来极为丰盛的感官享受和心理满足的同时，剥夺了学生思维的时间和空间，弱化了学生的思考能力，使较多的学生失去了阅读文字的兴趣，进而削弱了学生对文字材料的理解、分析能力和表达能力。更有少数家长或留守子女家庭缺乏对学生阅读影视作品的调控能力。正如人们常说一百个人读《阿Q正传》，就有一百个不同的阿 Q 形象。这种个性化体验，因阅读量的减少而淡化着。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已克不容缓，而农村中小学生课外阅读现状令人担忧。主要存在以下问题：学生对课外阅读缺乏兴趣，难以形成良好的课外阅读氛围；课外阅读涉及的范围较小，除了几本学习辅导书和几本优秀作文集，学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。农村的很多中小学生仅有的课余时间是在电视机、游戏机前度过的，静下心来参与课外阅读的农村中小学生太少了。但如果我们能够巧妙地利用网络丰富的教育资源，充分发挥网络本身独特的视听效果，形象、丰富的信息承载以及不受时间、空间限制的优势，充分调动学生阅读的积极性。 实践篇 以下是本人在教学中指导学生进行“网络阅读”的一些尝试： 一、网络环境下的语文阅读教学利于培养学生注意力，激发学生学习兴趣 现代影视、网络、电子游戏的形象思维优势，代替着文字阅读的抽象思维优势。现代的电子、信息技术的飞速发展，让古今中外的许多名家名著成为直观的形象画面，似乎能让人们更能便捷的吸收大量的信息、知识。但是，直观的形象思维，必定不能代替语言文字阅读的抽象思维。文字阅读，是读者对形象进行再创造的积极的思维过程。它具有体验的独特性。例如教学《鸟岛》一课，在播放了一段鸟岛的画面后，教师及时引导学生说一说对鸟岛的印象。在一幅幅画面的呈现中，学生感受到了鸟岛的鸟多、鸟的种类多。在此基础上教师再引导学生结合文本感知体会语言的表达效果，深刻领会语言表达的艺术性和生动性。接着教师再次呈现一幅鸟的色彩多的画面，画面中各种奇异色彩的鸟儿展翅翱翔。一个一个定格的画面不仅满足了学生的好奇心理而且为学生观察鸟儿提供了足够的时间保障，为学生进行描写练笔奠定了良好前提。 网络环境下的语文阅读教学将学生的想象和具象有机结合 网络环境下的语文阅读教学交互性更为多向、方便、快捷 五利用网络的音像效果，激发学习动机，体验阅读情境 语文的学习离不开学生言语的表达，尤其是在教学中能激发学生用自己的语言生动形象地再现课文语言文字所描述的情境。网络环境下的语文阅读教学可以把抽象难懂的事物变得具体可感，可以通过网络再现的情景在音像视听的氛围营造下让学生有种身临其境的感觉。如执教国标本第九册《鼎湖山听泉》一课时，让学生在听淙淙泉声，观鼎湖山美景的过程中，用自己的朗读声情并茂地表达文本。还有许多游记类的课文，在引导学生做小导游的过程中如果通过网